基于一流学科建设的本科培养模式实践与探索

李龙 杨毅 张永亮 娜乐 侯伟玮

[摘要]英才基地班的培养作为内蒙古农业大学教育改革与探索的一项新课题，立足于自治区一流学科的建设，旨在培养具有国际视野和持久竞争力的拔尖创新型人才。文章通过分析内蒙古农业大学英才基地班的培养模式，从分析英才基地班现状入手，深入研究英才基地班培养所面临的挑战，提出人才培养建议，以提高其人才培养质量，并为自治区一流学科建设提供参考。

[关键词]英才基地班;培养模式;一流学科建设

[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]2095-3437（2019）12-0141-03

高校人才培养与其学科的发展紧密相连，而大学本科教育更肩负着对拔尖人才的培养和打造一流学科的使命。自改革开放以来，全国各高校就立足于本科教育，陆续开办了一系列“特殊组织”，对拔尖人才培养进行着长期的不懈努力。从最初的“少年班”到各类“强化班”“教改班”，到“混合班”“基地班”，再到各类创新学院、英才计划，都在为拔尖人才的培养积极探索。2013年11月，教育部、农业部和国家林业局联合提出了《实施卓越农林人才教育培养计划的意见》嘲。2015年10月24日，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，内蒙古农业大学的草业科学、动物科学、兽医科学、水土保持与荒漠化防治等专业被列为内蒙古自治区一流建设学科。新时代全国高等学校本科教育工作会议上又明确指出，高校应当回归本科教育，“以本为本”。在这样的大背景下，内蒙古农业大学于2016年成立了英才基地班，立足一流学科建设，探索本科教育的新模式与新思路，旨在培养出一批知识基础宽厚、素质能力协调发展、具有较强的实践和科研创新能力的拔尖创新型人才。然而由于内蒙古农业大学的“英才计划”刚刚起步，其培养模式还处在逐步探索、逐步成熟的阶段，在其培养过程中难免会遇到各种新问题，也引起了学校、教师、学生以及家长的多方关注。

因此，本文以内蒙古农业大学英才基地班为研究对象，总结英才基地班现行的培养模式，深入分析英才基地班培养所面临的挑战，并针对问题提出培养建议，为提高人才培养质量和自治区一流学科的建设贡献绵薄之力。

一、英才基地班现行培养模式

自2016年9月的第一届英才基地班学生踏入农大校园之初，内蒙古农业大学就已经建立起一套针对英才基地班的弹性学制本科教育模式，通过小班化教学、个性化培养并结合导师制等方式，进行拔尖创新型人才培养的探索和实践。

大一阶段，主要由班主任与各专业教师不定期对全体学生进行学科专业教育，加强学生对专业的了解，增强学生的专业兴趣，全面关注学生的学业规划、学科兴趣以及养成教育。

大二阶段，学生在对学科专业及导师进行再次选择之后，在导师指导下开始专业基础课程学习。实行学术导师制度，在导师指导下制订个性化培养方案，完成专业核心骨干课程学习和专业能力的培养。班主任和学术导师发挥各自优势，相互配合，全方位指导学生的品格养成以及科研素质和实践能力的训练。

大三阶段，由导师重点指导学生的专业课学习和科研训练，实施大学生创新实验计划和毕业论文指导，开展科研训练与专业能力培养。

大四开始阶段，通过导师和学生的双向选择，学生和导师之间的培养关系得以约定（推免研究生与比其高一年级的学生一起进行）。这一年，学生开始研究生课程学习并进行本科毕业论文答辩（提前进入研究生阶段）。除此之外，为英才基地班量身打造的课程体系、分流滚动模式、人才激励机制、教学管理模式也贯穿英才基地班的整个本科培养过程。

英才基地班个性化的培养模式丰富了学生的学习内容，学生学习方式与课程设置较为灵活，更加注重引导学生向科研型人才的方向发展;而分流滚动机制和英才奖学金的设置极大地激发了学生的竞争意识，增强了学生的危机感和进取心。

二、英才基地班培养所暴露的问题

内蒙古农业大学对英才基地班的培养倾注了大量的人力、物力、财力，这也是其本科教育改革中大胆尝试勇于探索的重要一步。然而就现阶段而言，学校还尚未培养出一届“英才毕业生”，未形成一套成熟的英才基地班的培养模式。随着第一届英才基地班的学生进入大三的学习阶段，为英才基地班所“私人定制”的2+2培养模式也开始启动，出国学习，送往985、211高校深造，优厚奖学金以及分流滚动模式的残酷，无疑会对英才基地班学生的心理带来极大的冲击，但也暴露出一些问题。

（一）自我优越感较强

英才基地班学生的高考分数要优于其他学生，学校为其制定的培养目标十分诱人，还可以在毕业后择优补充学校师资，这就使得英才基地班的学生产生自豪感和优越感，认为学校无论在学习、实验还是住宿等方面都应为其提供比普通本科生更加优越的条件。

（二）服务意识较差

英才基地班學生实行逐级分流淘汰机制，而且保研、联合培养、出国留学等优厚待遇都以学习成绩作为重要参考，这就导致了一些学生不愿担任学生干部，对参与集体活动不感兴趣。部分学生认为担任学生干部或参加课外活动会浪费时间和精力，从而影响学习成绩。一些学生错误地认为，只要学习成绩好，就能获得保研等资格，因而不重视综合素质培养，服务意识较差。

（三）学习压力大

由于英才基地班的淘汰机制、2+2培养模式以及奖学金发放都存在异常激烈的竞争，这无疑给一些学生造成很大的心理压力。因此，他们在学业上投入了大量时间、精力，但部分学生的学习成绩因达不到预期目标而产生一种挫败感，这种挫败感易变成一种松懈、怠学甚至厌学的情绪。

（四）学习成绩未达到预期目标

从英才基地班的学习成绩来看，其整体学习成绩的确优于普通班级。然而据教务处统计，2017年12月的全国大学生英语4级考试，英才基地班的过级率低于全校平均过级率，而且该班也并未实现0挂科的目标，2016级的英才基地班光是有机化学一科就有5人挂科，2017级的英才基地班也存在植物学挂科的情况。这些统计结果都暴露出英才基地班在学习中存在的问题。

英才基地班的培养水平代表着内蒙古农业大学本科教育的最高水平，同时也肩负着为研究生教育输送优质生源的重要任务。在英才基地班培养的过程中难免会存在这样或那样的问题，这对拔尖创新型人才的培养提出了新的挑战。

三、对英才基地班培养模式的建议

英才基地班的培养作为内蒙古农业大学教育改革与探索的一项新课题，立足于自治区一流学科的建设，不忘设置英才基地班的初心。目前，英才基地班在其培养过程中暴露出了一些问题，如学生服务意识变差、以自我为中心、奖惩机制发挥作用不充分等，原有的培养模式已难以解决现在英才基地班所面临的新问题。伴随着导师制、小班授课、2+2培养模式等等人才培养制度与方案的落实，英才基地班在不同的学习阶段，反映出其学生心理状态和学习状态的变化也日趋明显，这就必须在英才基地班培养的重要环节给予正确且及时的引导。

（一）通过思想政治教育进行及时积极引导

习总书记在北大的师生座谈会上指出要坚持正确的办学政治方向，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。外界对英才基地班的关注更多体现在学习成绩上，而作为刚刚成年的他们，其可塑性极强，特别是在面对巨大的学业压力、社会诱惑等等问题的情况下，已有部分学生的心理发生了变化。因此，对其进行正确的思想政治教育和积极向上的引导是其成长阶段不容忽视的重要环节。

英才基地班的学生心理尚未完全成熟，需要管理工作者进一步加强对其的人生观、世界观、价值观教育，多开展一些有特色而且有利于培养学生创新意识和实践能力的活动，丰富学生的课余生活，缓解学生的学习压力。

1.以团支部为单位开展特色团日活动

针对英才基地班的自身特点，充分发挥辅导员和班主任的作用，结合各专业的实际情况，开展形式丰富的团日活动。引导学生发展健康向上的个人兴趣和特长，有意识地锻炼提高综合素质和能力，正确处理好学习与工作关系，明白“高分低能”将被竞争激烈的时代所淘汰。

2.正确引导，及时疏导，传递正能量

由于英才基地班学生容易产生心理问题，因此应充分发挥大学生心理服务站的作用，定期为学生做心理健康教育，预防严重心理问题的产生，建立心理档案，正确疏导，积极引导学生正确处理好理想与现实的矛盾。

3.加强党员培养，提早育苗

积极鼓励英才基地班的学生入党，提早育苗。在严把党员入口关的同时，对于优秀的学生可以适当增加入党积极分子的名额，提早让学生接受党的教育，学习党的理论，用党的先进思想武装自己，成为专业基础扎实、立场坚定的合格的社会主义接班人。

（二）拓宽、强化基础，倡导早期科研训练，发挥导师作用

在专业培养方面强调夯实基础，加大专业基础课和英语、数学等课程的比重，做到厚积薄发，制定科学的课程体系。在学生进入大二的时候重点强调导师在人才培养中的重要作用和地位，提早对学生进行科研训练，让学生接触并参与到导师的课题研究当中，以提高学生科研能力与科研兴趣。

1.进入导师科研团队

充分利用学科教师科研项目多、经费足的优势，加强教学与科研的融合，引导学生早进课题，早进实验室和科研团队，提高科研兴趣，强化科学精神与创新能力，聘请高水平的教授担任导师，指导学生全面发展和开展科学研究，为每位学生安排一项校级科研项目或者学生根据自己的兴趣特长拟定研究项目，从大一暑假开始进入实验室参与科研训练。

2.精选训练项目

充分发挥教师科研项目的引领带动作用，以项目为纽带，让学生尽早进入实验室参与科学研究，接触科技前沿“开放训练平台”，推进学校现有的国家级实验室和研发平台面向学生开放，建立由教学中心、实习基地、科研平台构成的高水平科研训练平台支撑体系，为本科生尽早参加科研活动创造条件。

3.培养学术思维

加强学术交流，举办大学生科技论坛、前沿学术报告、研究生学术论坛等特色学术交流活动，积极营造浓郁的学术氛围，使学生的科研训练活动进一步丰富和深化，促进学生的创新能力培养向多渠道、开放式和规模化方向发展。

（三）积极发挥第二课堂在英才基地班人才培养中的作用

引导学有余力的学生积极参加第二课堂的学习，以第二课堂的形式小范围开设专业性较强的课程，让学生拓展思维、开阔眼界、培养兴趣。特别是要在英才基地班学生行为规范、红色教育、团队精神等方面的培养中发挥积极作用。针对英才基地班学生学习能力强、学习热情高的特点，充分发挥第二课堂的优势，重视培养其综合能力、品格品质、实践能力和爱国情怀。

1.文体兴趣类第二课堂

通过文化艺术活动，让学生陶冶情操，提高人格修养，在强身健体的同时，积极配合团中央等部门联合开展的“三走”活动，寓教于乐，大力发展文体兴趣类社团，实现文体活动对校园文化的引领。

2.科技创新类第二课堂

积极鼓励学生参加科技创新大赛，互联网+大赛等大学生科技比赛，拓宽其专业学习的视野和思路，激发其科技创新能力。

3.专业学科类第二课堂

在专业学习方面，第二课堂是第一课堂的有效补充，因此，基于第一课堂与第二课堂的有效结合，举办专业学科类社团，邀请专业教师来指导，定期开展社团活动，辅以丰富多彩的形式，使学生在课余时间有机会继续深化专业知识的学习，更好地掌握学科发展方向，充分发挥理论与实践相结合的优势，提升其专业素质。

（四）制定科学灵活的激励机制

由于英才基地班由4个不同专业的学生组成，进入大二后学生所学课程会有明显的差异，因此，针对不同专业分别制定综合考评办法势在必行，毕竟科学而灵活的激励机制更能充分调动学生的学习热情。

实施滚动淘汰制时坚持公开透明、公平竞争、优胜劣汰的原则。由于英才基地班学生进入大二存在专业调整的问题，因此各专业的学生人数不同，这就要求重新制定奖学金分配比例，并按照专业实际进行综合测评和评奖评优，在专业内部强化竞争，优胜劣汰。

滚动淘汰制实施时主要的参考因素包括以下几方面：（1）学生的学习成绩排名。（2）反映学生专业研究能力的科研和获奖情况，尤其是与本专业有关的研究论文的发表、科研立项情况等。（3）基地班主任和导师对学生科研潜力等的评价。（4）推荐免试研究生时还须经过专家组的严格考核打分。

四、结语

内蒙古农业大学对英才基地班的培养倾注了大量的人力、物力、财力，致力于培养能够改善生源结构，引领示范学风建设，支撑一流学科建设，具有国际视野和持久竞争力的农林拔尖创新型人才。英才基地班的培养模式是内蒙古农业大学一直以来都在积极探索、不断改进的重要课题。学校立足于英才基地班學生的培养，不忘设置英才基地班的初心，就英才基地班不同培养环节中所暴露出的问题进行深刻反思和对比分析，并给予正确且及时的引导，为英才基地班的培养提供新思路，以解决拔尖创新型人才培养过程中出现的问题，不断提升人才培养质量。