体验式教学在农村初中数学课堂教学中的应用

关健强

(广东省广州市增城区小楼中学 511300)

数学，相对于其他学科来说具有抽象性、逻辑性的特点，因此，学生在学习数学的过程中存在一定在困难，教师在教授数学知识的时候，也就需要多想想办法，以便让学生易于接受.近年来，“体验式教学”开始流行，不少专家、教师都进行了研究.如何在初中数学课堂中设置体验活动，进行体验式教学，提高学生的学习的积极性，从而增强课堂教学的有效性，是值得我们一线数学老师迫切解决的问题.

一、问题的提出

1.《数学课程标准》提出：数学教学要紧密与学生生活实际相联系,要引导学生开展观察、动手操作、自主探究和合作交流等学习活动.同时还要求以学生发展为本，发挥学生的主体作用.

2.我校是一所农村中学，地处增城北部山区小楼镇.由于地理位置不好，比较偏僻，不少优生生源流失严重，再加上留守儿童多，缺少家长督促管教，导致不少学生成绩低下，两极分化日益加大.

为此，我校数学科组经过多次召开会议，多次研讨，并结合我校的实际情况，提出在农村数学课堂使用体验式教学的课题.

二、核心概念的界定

1.“体验”也叫体会，是通过实践活动或亲身体验和经历，来认识周围的事物.体验过的东西都会使我们感到真实，并在人脑中留下深刻印象，不容易被遗忘.

2.体验式教学模式是根据学生已有知识特点，并尊重学习规律，通过创设情境，使学生在亲身经历的过程中，理解、学习并掌握知识，从而发展能力.

三、理论依据

1.构建主义理论认为，学习要以学生为中心，是让学习者在某个环境下，借助教师或同伴的帮助，通过讨论、合作等意义构建而获得的.

2.合作学习理论就是运用小组，使学生通过互助、合作、交流等方式而完成共同的活动.

3.体验式学习理论，其核心思想是整合杜威的“在做中学”、库伯的“体验式学习圈”等理论而形成的.该理论注重在真实或仿真、模拟的环境或活动下，学习者充分参与该活动，从而获取个人经验和感受，最后进行分享和交流.

四、研究目标及内容

1.通过研究，让教师成为引导者的角色，灌输式的课堂向合作式、讨论式转变，使学生的学习从被动到主动，以简单的模仿，接受，到主体自主的体验和探究，从而获得成功的喜悦.

2.通过探究实施，构建符合学生学习规律的初中数学体验式教学模式，并提出初中数学体验式教学模式的实施策略.

五、体验式课堂教学模式的实施

根据体验式数学教学的特点，通过具体的课堂实践，从老师和学生不同的角度看，我们将初中数学体验式课堂教学模式如下图所示进行操作：

然而体验式教学具体到学生，我们可以将“体验”细化为三个环节：亲历体验，分享体验，内化体验.

1.亲历

任何一个数学知识都有其意义和作用，教师通过情境创设，让学生感悟枯燥的数学知识的产生及运用，从而引发学生对学习的兴趣.

2.分享

在课堂教学中，通过教师的不断引导，创设不同的活动，先让学生独立思考，然后小组讨论，让学生自主探索，合作交流，共同探讨，进行大胆的实验、猜测、发现、分享、交换观点和意见，使学生在自己知道的知识范围内得到提高，同时在聆听别人的经验中获得新知识.

3.内化

学习的目的就是为了“学以致用”，将所学知识应用到实际生活中，以便解决具体的生活实际问题.因此，在体验式教学的最后一个阶段，应要安静下来，进行反思，将自己刚刚经历过的体验、知识等的直观感知进行内化、总结，从而提高学生运用知识解决问题的能力.

六、实施体验式课堂教学模式的策略

1.情境创设，亲身感悟体验

体验式教学需要为学生设计某一特定情境，因此教师在设计时就要有意识地创设相关情境，同时要考虑到学生已经具备的认知水平，还要考虑到本节中将要学习的内容，情境的创设一定要合理，有意义.为此，创设的情境包括创设与生活实际相关的情境、创设能引起学生思考的情境、创设让学生能动手体验的情境等.

例如：我在讲授七年级上册第一章第五节，“有理数的乘方”时，先让学生浏览八年级上册的英语阅读课文The king and the rice，让学生了解一下“棋盘上的米粒”的故事，学生的兴趣一下子就调动起来了，然后让学生进行“在报纸上站人”比赛，看看哪个小组在同等大小的报纸上站的人最多，渐渐地把报纸折小，站的人数也就少，孩子们就站得越密，也笑得越开心了！赛后，给孩子发一张纸，要求孩子连续对折1次、再对折，再对折……这样的体验，让孩子感受到乘方运算的乐趣，鼓励孩子在活动中思考，在交流中学习知识.

2.动手操作，交流分享体验

由于每个学生性格、爱好、知识面等原因，在亲身体验的基础上，每位学生都有自己不同的见解和想法，这时给学生一个展示自己想法的一个平台就显得很有必要了.但是，在合作交流前，每位学生要先进行独立思考，否则就违背了交流的初衷了.在具体的交流环节中，学生要先认真聆听别人的想法，并认真思考，结合自己的想法，及时总结，从而谈谈自己的观点，要让交流落到实处.学生自己有了切身体验，对于提出的问题有了自己的见解，并且通过和同伴的讨论、交流，知识的掌握，能力的培养就在不知不觉中完成了.

3.整合探究，内化升华体验

数学是生活的一部分，它来源于生活，因此数学知识的学习必然要回归到解决生活实际问题上.因此，在教学中，教师更应该引导学生联系自己的生活实际，通过借助生活实例，帮助学生更好地理解枯燥的数学知识，更重要的是让学生意识到，数学与生活实际密切相关，有很强的实用性，另一方面，有助于培养学生的数学意识，进一步提高教学效果.

七、实施体验式课堂教学模式

1.以学生的亲身体验为主

体验式教学强调的是学生能够亲自体验，教师应该起到引导的作用.对于一些数学知识，是能够进行直观的体验，然而有的知识是无法进行体验的，加上课堂时间有限，也可以尝试其他的间接体验方法，如观察、总结规律，公式推导，互相批改作业等，也是不错的方法.

2.鼓励学生积极参与活动

只有通过动手操作，动脑思考，积极讨论，才能收到良好的教学效果.在课堂上，教师不仅是引导者，还是课堂的调控者，要随时关注学生的课堂表现与活动参与情况，发现学生没有参与活动的，要及时鼓励、充分调动其积极性，激发学习欲望，从而参与体验.

3.关注每一位学生

学生是学习的主体，每个课堂环节、各个课堂活动，都要鼓励学生积极主动参与.因此，教师在课前创设情境和设计相关数学活动时，就必须考虑学生的实际水平，要面向全体学生.在具体的课堂教学中，教师要有效地指导学生，尤其要尊重、鼓励那些特殊学生，尽量使所有的学生参与课堂，从中发现数学的趣味，获得知识，进而培养解决问题的能力和方法.

八、存在的问题与反思

在初中数学课堂中运用体验式教学，我们发现以下问题：

1.“体验式教学”提倡学生亲身体验，要设计一定的情境和活动进行体验，这就需要考虑活动的时间，否则就会导致在40分钟的课堂时间里，无法完成教学任务的尴尬局面.

2.学生的专注力是有限的，在活动的一开始，学生是很兴奋的，但是很快，孩子的专注力和注意力就会有所下降，有所转移.因此，在课堂上运用“体验式教学”，必然对教师的调控能力提出更高的要求.

体验式教学注重在一定的情境下，让学生自主体验，共同讨论，完全切合了初中生好奇、爱玩、好动、爱表现的本性.在课堂教学实践中，课堂气氛活跃，学生的学习积极性得到充分调动，增加了学生之间的合作交流，激发了学生学习的积极性，同时也增加了班级凝聚力.只要我们能够在农村初中数学课堂中充分发挥体验式教学的优势，并合理地加以运用，定能帮助学生愉快地学，也能协助老师更轻松地教.