初中道德与法治运用情境教学的实践研究

刘玉梅

（宁夏吴忠市盐池县第五中学，吴忠 751500）

引 言

情境教学法在道德与法治教学中的运用，能够充分激发学生的学习兴趣，使其在生动、形象、真实的情境中，感受道德与法治学科带来的无限乐趣。传统的以教师为中心的教学模式，使得道德与法治课堂机械而单调，学生处于被动接受知识的状态。初中道德与法治教师在教学过程中，通过运用情境教学法能够有效扭转这一局面，充分激发学生的好奇心和求知欲，使他们充分感受道德与法治学科的魅力。

一、创设问题情境，活跃课堂气氛

在道德与法治教学中创设问题情境，能够很好地刺激学生的思维，激发他们对知识的探究欲望，点燃学生的好奇心和求知欲，使他们的思维处于积极状态，从而主动发现问题、思考问题、探究问题，获得解决问题的成就感与自豪感，树立道德与法治学科的自信心。在道德与法治教学中创设问题情境，充分尊重了学生的主体地位，使其以课堂主人的身份去主动探究知识，体现了以生为本的教学理念，这样所获得的教学效果将会事半功倍。例如，教学“维护公平正义”时，笔者通过设置问题，为学生营造探究性的学习氛围。首先，用多媒体为学生呈现一些社会现象，让学生判断哪些是公平的，哪些是不公平的。其次，让学生在小组内展开讨论，组内成员可以充分发表自己的观点，谈谈为什么要树立公平意识、如何树立公平意识。学生通过探究总结出，树立公平意识能够建立和谐社会，使得社会正常运行，是社会发展的需要。人与人的交往需要公平，这样才能够营造融洽的人际关系。通过引导学生在学习和生活中树立公平意识，有利于他们健康成长。树立公平意识，既要正确看待自己的利益，也要尊重他人的权利。通过为学生创设问题情境，使其在学习小组内开展探究性学习，加深对课本内容的理解，增强道德与法治教学的实效性。

二、创设生活情境，引发学生们思考

生活化教学情境的创设能够将学生带入到教学内容中，同时有助于学生设身处地地思考生活事件存在的道德与法治知识，对于提升初中道德与法治教学水平有积极意义。例如：在学习“法律为我们护航”知识时，教师可以创设一个“初二学生小丽在放学途中遇到一名男子勒索钱财”的情境，让学生深入思考“小丽”的境遇并寻求解决措施。进而在学生讨论结束后给出参考解决方法，强调在保证自己人身安全的情况下应该学会运用法律武器维护自身权益，让学生认识到国家法律强大的保护力量，高效接收道德与法治知识。

生活化实践活动的开展对于学生深入理解道德与法治内容有重要意义，教师应该挑选合适的时机组织学生参加实践活动，让学生在实践中感受道德与法治知识，加深理解。例如，在学习“生命的思考”时，教师可以组织学生参加残疾人运动会，并鼓励学生多参加志愿活动。让学生增加与社会的接触，了解不同的生命轨迹，进而感受生命的可贵与生命价值的多样展示形态。以此强化学生对生命的正确认识，让学生具备正确的人生观。

三、引入课本外的案例，开拓学生眼界

传统的教学法过于枯燥死板，很容易将学生们道德与法治思维束缚在课本理论中，通过运用情境教学法能够帮助学生们见识到更多的道德与法治生活情境。可以运用纵向思维和横向思维来引入相关教育案例，帮助学生们在学习道德与法治知识实感受到不同时代和不同国家的道德与法治内涵。例如，老师在讲解“推动和平与发展”课题时，可以比较不同时代及不同国家的和平与发展内涵，这样不仅有助于学生们更好地理解课程主题并加深对和平发展的向往，而且有助于学生们在了解相关案例时拓宽自己的眼界。通过创设案例情境，能够为学生们带来一定的典型案例，而这些典型案例的引入可以为初中学生们起到一定的示范作用。

四、利用情感情境教学法，加强情感教育的力度

道德与法治这门学科有很多的理论知识。对于这些抽象性的知识，学生理解起来比较困难。道德与法治教师在教学过程中，应充分挖掘教材中的情感教育因素，并结合学生的认知水平，联系他们的生活实际，结合时代特征为学生创设生动、有趣、活泼的教学情境，使他们在课堂中投入更多的情感。另外，教师在创设情境的过程中，要利用富有感染力的语言吸引学生的注意力，触动他们的心弦。这样，学生的学习热情会非常高涨，在师生互动中达到情感教育的目的。例如，在讲授“青春萌动”时，笔者利用多媒体为学生展示了这样一个情境。有一天放学后小强把自己关在房间不吃不喝。妈妈与他沟通才知道事情的原委。原来小强因为脸上有一道疤痕，受到同学们的嘲笑，而被嘲笑的场景正好被自己所欣赏的女生看见，因此，小强觉得自己很没有面子。首先，通过以上情境，让学生思考小强苦恼的原因是什么、如何帮助小强摆脱苦恼。然后，提出问题：你在生活中是否也遇到过这样的烦恼?教师在道德与法治课堂教学中要体现学生的主体地位，让他们在课堂上充分展示自我。结合学生的生活实际场景设置问题，能够激发他们的情感共鸣，从而达到有效教学的目的。

结 语

当前许多初中在道德与法治课堂教学中采用了情境教学方法，这一方法的应用充分体现了素质教育教学理念，同时有助于在课堂教学中加深学生们对道德与法治意识和思想道德的理解。这样的课堂教学有利于引导学生们将课堂所学的道德与法治理论知识应用到生活中，这实现了初中道德与法治课程开设的目的。