基于“教—玩”结合的初中体育创新教学研究

付 彤

（贵州省贵阳市白云区第六初级中学，贵阳 550014）

引 言

在以往的初中体育教学中，教师受到落后教育理念的影响，将体育教学的目标定义为强身健体，而在新课改背景下初中体育教学不仅需要强化体育技能的训练，更加需要重视初中生的心理素质健康发展。通过“教—玩”融合的方式，符合了初中生在体育学习中的心理动态，满足了学生的学习心理，为学生提供了快乐学习的平台，与寓教于乐理念不谋而合，推动了体育教学的改革。

一、初中体育教学中“教—玩”融合的困境

（一）体育教师教育思想保守

“教—玩”的融合需要教师具备先进的教育理念，但是体育教师仍然将这门学科定义为无关紧要的副科，认为体育教学质量的好与坏并不重要，因此在“教—玩”融合的研究方面投入的精力不足。其次，教师缺乏创新意识，教育观念滞后，在“教—玩”融合的创新中未能做到根本意义上的变革，让“教—玩”的融合停留在形式上。

（二）教师“教—玩”融合的方式过于单一

“教—玩”融合的目的在于吸引学生参与到体育活动中，让学生在积极参与中获得体育学习质量的提升。但是，教师在体育游戏设计中，由于游戏设计的方式过于单调或者难度过低，无法满足学生的体育游戏活动参与心理，难以激发学生的挑战欲，阻碍了“教—玩”的融合。教师在体育游戏设计中缺乏个性化设计，无法满足不同层次学生的体育游戏活动参与需求，学生在体育游戏中无法满足到成功的乐趣，因此打消了学生参与体育活动参与的热情，不利于“教—玩”的融合。

二、初中体育教学中“教—玩”融合的方法

（一）树立正确的教育观念，作为“教—玩”融合的条件

体育教师的教育观念是体育课堂教学方法创新的关键所在，应认识到“教—玩”的融合符合寓教于乐思想，在“教—玩”融合的过程中坚持以学生为本的原则，紧跟教育改革的步伐，做到与时俱进，摒弃传统的体育教学方式，结合初中生的体育学习心理，开发多样化玩法，寻求“教—玩”融合的路径，以此促进学生更好地发展。

需要以教师的正确教育观引导学生认识到体育学习的重要性，让学生充分认识到体育游戏活动参与能够消除学生紧张、压抑、焦虑的心情，体育活动不仅是强身健体的基础功能，还能让学生在体育游戏参与中舒缓不良心理情绪，促使学生树立正确的体育学习观，产生积极的体育学习情绪，乐于参与到体育游戏活动之中。

（二）构建适宜的学习环境，打造“教—玩”融合的平台

良好的学习环境能够让初中生放松心情，更好地参与到体育游戏活动中，在体育游戏中释放真性情，促进学生在体育游戏中的个性化发展。体育教师需要为学生营造一个宽松的、舒适的学习环境，建立和谐的师生关系，尊重学生的意见，鼓励学生在体育游戏参与中提出自己的想法，并且不仅学生的差异性而差别对待，放弃权威者的身份，放低姿态与学生相处，让学生在良好的学习环境中积极参与到体育游戏之中，为“教—玩”的融合打造最佳的施展平台。

三、采用多样化教学方法，促进“教—玩”融合的落实

（一）创设情境，促进“教-玩”的融合

在初中体育教学中采用创设情境的教学方法，能够让学生尽快进入到体育游戏的氛围中，让学生在体育教学情境中掌握知识、感受快乐，以此促进“教-玩”的融合。如在讲解足球相关的体育技能时，教师若是采用单一化理论讲解的方式，很难入情入境，若是采用单独示范的方式又缺乏趣味性。此时，教师可以采用媒体课件播放的方式，让学生从具体的足球赛事中掌握到足球运球、传球等方面的技巧，以视觉冲击刺激学生的感官，激发学生足球技能学习的欲望。通过学生对视频中的足球赛事观察，已经初步掌握了足球技能，然后教师可以组织学生扮演视频中的运动员角色，将视频比赛情境转移到实际的体育活动中，让学生在角色扮演中将足球技能付诸实践，通过这种方式能够锻炼学生的足球技能，同时也让学生感受到了体育竞技的乐趣。

（二）引用游戏，推进“教—玩”的融合

初中生大多都酷爱游戏活动，在游戏活动中能够更加全身心投入，对此教师在体育教学中可以引用大量游戏，让学生在游戏中发挥主观能动性。在技巧教学中教师可以将体育教学涉及技巧性内容编入体操中，让学生在“跟我做”的体操训练中掌握技巧，促进学生体育技能的提升，通过“教—玩”的有机融合，让学生的体育学习更加生动有趣。在游戏活动参与中，发挥了游戏活动对体育教学的辅助作用，让学生在体育游戏中强化锻炼，满足了学生的体育学习心理，达到了“教—玩”融合的目的。

在体育游戏活动开展的过程中，需要教师掌握“教—玩”融合的平衡点，并且避免学生“玩”得失了分寸，此时需发挥教师的调控作用，把握“教—玩”的尺度，防止“教—玩”融合偏离了预期的结果。

（三）命题发挥，实现“教—玩”的融合

命题发挥是指教师在体育教学中结合某项技术规范同一命题，让学生在完成命题的过程中达到运动与锻炼的目的。为了发挥学生在体育学习中的主体性，命题活动设计可以组织学生亲自参与设计，让学生在合作讨论中树立积极的学习情感，树立团队协作意识，并且在活动设计中加强对体育技术规范的了解程度，帮助学生树立进取心，从而促进“教—玩”的融合，达到事半功倍的效果。

结 语

现阶段，我国初中体育教学中仍然存在一些问题，制约了体育教学的创新，阻碍了“教—玩”的融合，对此，教育工作者应结合具体情况找出问题所在，并且找出问题发生的根本原因，制定完善的优化方案，促进“教—玩”的融合，促进初中体育教学理念的更新以及教学方法的优化。