小学语文课堂利用思维导图复习的策略

孔繁颖

（萝北县鹤北小学，鹤岗 154212）

引 言

美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一杜威说过：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识”而上升到真正意义上来讲，他对教学的理念完全在更讲效率，更追求自主学习，在创造和创新的思维上的强调。

利用思维导图便于学生记忆和复习。遗忘曲线告诉我们，及时复习对于学生的记忆有很大的促进作用。但一节课的复习往往容量大，学生笔记整理几页，很难快速复习。一张思维导图在手，丰富的图像，紧凑的内容，一章内容四五分钟便可搞定，大大节约学生复习的时间。同时若借助电脑软件将知识结构逐层展开，则学生的记忆将得到改善。

一、思维导图的提出

随着语文课程改革的不断深入，为了实现语文课堂的高效，作为教者要从解读教材、确定教学目标、设计教学方案及措施上努力。一堂好课，师生都能入情入境，火花处处绽放，但往往那些在课堂上说得好的学生，未必在考试中取得优异的成绩，究其原因，就是巩固旧知不够。我认为学生的灵感固然重要，但激情过后的巩固与积累更为重要。语文更注重积累与内化到运用的结合，只有好的复习方法才会达到事半功倍的效果。

然而语文学科的复习现状大多是天天模考，逐人、逐课、逐项过关，教师每天忙于讲改练评，学生忙于做、听、抄、背，围着老师去转来转去，师生均处于身心疲惫，严重的还会有“老师费力不讨好，学生不买账”，造成沉闷的紧张的学习氛围，学生机械的记忆，被动的学习，谈何效率？如果能另辟蹊径，那该有多好！

为减轻学生的负担，从大量的机械的复习作业中解放出来，会的知识点不再次重复练，曾经会的不再失忆；难点、易错点能及时查缺补漏，并在复习中找到适合自己的学习方法，这才是学习过程中所要达到最佳境界！所以，学做思维导图，就可以打破单调、枯燥的学习氛围。

二、如何运用思维导图

（一）指导学生用“导图”做课前预习

语文的课前预习很重要，在课前预习时要对课文有初步了解，做简易的预习思维导图。在预习过程中，教学生以课文题目为中心主题，发散出“主干、小树枝、树叶”，沿着分支写下关键词或符号。他们会选用自己喜欢的彩色笔，画上独特的图案。一张预习导图就是一幅初步的创作。如六年级上册《乡愁》一课，在预习导图中，学生把课题做成“心一直在那方”理解得很深刻。整幅图以心形图案符和飘动的白云、燕子、邮票为符号，连接各个相关联的内容，非常符合诗情的特点，充满思念的味道。预习中把自己的理解分为四个板块：余光中的个人资料、幼年求学、长大后、后来、现在。通过这样的一幅思维导图，达到预习的目的，虽然是简单的关键词和图画，却是学生自己的理解，是在创建他们自己的思维导图，是独一无二的。

（二）指导学生课堂上在预习导图上做醒目的标记（记忆参照物）

在课堂教学过程中，让学生在思维导图上做笔记，用自己独特的方式、喜欢的颜色、有个性的图形，对所记下的内容留下深刻的记忆。在实践中，鼓励学生记下关键词，而不是几句话，因为“单个的词汇使思维导图更具有力量和灵活性。当你使用单个关键词时，每个词都更加自由，因此也更有助于新想法的产生而短语和句子却容易扼杀这种火花”画出自己能理解的图形，因为“每一个图形相当于1 000 个词汇。假如你的思维导图仅有十个图形，却相当于记了10 000字的笔记”这样学生就会把课堂上老师讲的内容内化为自己的东西，用适合自己的方式记下来。比如教学古诗《江雪》时，课堂上学生理解了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”后，用一幅图记下了诗的解释：在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上有位渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓。此时，所有语言描绘都显得苍白无力，我想每当学生看到这幅图，或者想到这幅图，这句诗就已经留下深刻印象。另外还可以利用小组合作的方式，在组内共同完成一幅思维导图。小组自行决定怎样用最少的信息，制作第一眼就给人留下深刻印象的图表，发挥群体的力量。实践证明，这是一种非常好的方式。

（三）指导学生课后做系统、完善的思维导图

语文课后的作业是做一张重新整合过的思维导图，把课堂上学到的内容加上自己的理解，做一张属于自己的图形。制作过程就是复习过程，把完善的图形保留下来，可以贴在床头，也可以贴在餐桌旁，甚至是洗漱间，每次简单而快速地浏览一个思维导图就是有效的复习方法。在做复习导图时，可以参照预习时的思维导图和课堂上记下的内容。因为预习时的思考是学生的第一印象，直觉相当重要，灵感往往来自直觉。课堂上记下的内容，就是预习时不曾想到的，或是不太理解的，或是很重要的，抑或是自己独特的理解，在做复习思维导图时不能丢掉。另外，在做复习思维导图时，更好的方式是什么参考都不需要，一张白纸、一些彩色笔、一支细钢笔就可以。先构思好思维导图的框架，开始动笔，由课题出发，主干树枝代表重要主题，小树枝为小标题，树叶是细节。沿着分支写下关键词或符号，一条线一个。用自己喜欢的符号、图表和颜色，会使思维导图显得与众不同，体现学生独特的分析和创造性思维。

（四）指导学生做单元思维导图

一个单元结束后，带领学生总结梳理所学内容，制作单元思维导图是最有效的方式。以往我们会用画表格的形式整理一单元内容，事实证明，这种刻板的方式限制了学生的思维，而思维导图解决了这个难题。虽然思维导图的制作很费时间，但是减少总体学习的时间，以后稍加复习就能保证高质量的回忆。