对小学语文小组合作学习的分析与研究

王金涛

（河南省镇平县候集中心校，镇平 474250）

一、小组合作学习概念及意义

（一）小组学习的意义

随着新课改的不断推进，人们越来越重视小组学习，就小学语文来说，小学语文是培养学生情操的重要途径，通过小组学习可以锻炼学生的表达能力，有效地达到教学目的。具体来说，传统的学习方式已不能适应如今的人才培养要求，例如，在以往的教学中不能最大的凸显学生的主体地位，导致学生的学习效果不高。而小组合作学习模式的出现，极大地改变了这一现状，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高小学生语文学习质量。

（二）小组学习概念

具体来说，小组学习是在教学条件的基础上对班级学生进行分组，将其分为两个或者两个以上的学生进行共同合作学习，完成教学老师分配的任务，但在进行分组时还需要保证分组的科学性，才可以达到小组学习的教学目的，对此，还需要教学老师在进行分组时保证分组的科学性。但是，就目前小组合作学习开展的现状来看的话，依然存在着大大小小的问题，降低了小组合作学习的质量，因此，这就需要教学老师积极应对这一问题，寻找解决对策，提高语文教学质量。

二、小学语文阅读教学中开展合作学习的误区

（一）无法对合作学习的重视

在进行小组学习时，部分教学老师还不能适应小组学习的教学方法，缺乏小组教学的正确认识，认为小组学习在语文教学中意义不大，导致小组合作学习模式应用的次数屈指可数。

（二）学生分组缺乏合理性

小组成员分组的科学合理性直接影响着学习质量，因此这就需要教学老师在进行小组成员分组时保证其科学合理性。但就目前的实际状况来看，多数分组并不合理，只是简单地进行组员分配，忽略了科学分配的意义，导致无法真正发挥小组学习的作用。

（三）缺少健全的评价体系

在小组分类中，过于重视小组的组建，却不重视小组中的学习质量，缺少对学习成果的评价，导致学生的自我认知水平不高。除此之外，部分教学老师在小组学习中过于重视学生的主导作用，忽略了自身的引导作用，导致小组中经常出现滥竽充数的学生。

三、小学语文开展小组学习的措施

（一）强化重视程度，树立正确认知

若想最大程度地实现小组学习的教学目的，首先就需要教学老师转变教学观念，加强对合作学习的重视程度，在开展小组教学时根据学生的实际情况制定针对性的教学规划，为学生提供小组学习的学习条件，如此一来不但可以提高学生的语文学习质量，使学生爱上语文学习、爱上阅读，同时还可以提高学生的协同合作能力，让学生在合作的过程中感受阅读的魅力。例如，在进行授课时，教学老师可以根据文章内容通过分组的形式进行角色扮演，将文章中的人物具体落实到每个小组成员中，角色过多时还可以进行组与组之间的合作，并要求学生按照课文角色积极发挥，最后再由教学老师对表演结果进行评价和鼓励，同时还要指出过程中存在的问题，这样不仅可以提高学生的自信，还可以帮助学生纠正错误。帮助学生提高语文学习兴趣。

（二）合理进行分组，明确分工

合理分组是发挥小组学习作用的基础，也是提高学习质量的重要因素，因此，这就需要教学老师在进行分组时合理组建小组成员，并根据班级情况选择科学合理的分组方式，具体的分组方式如下。

1.按人数分类

在进行学习小组分组中可以根据班级人数进行，可将人数分组分为人数多和人数少的小组，也就是2—6 人组的范围。其中两人一组的小组虽简单方便，但也存在一定问题，如两人差异较小，无法进行全面的互补，也就不能促进两人的发展学习。在四人组中，可将其分为前后桌组成，这样一来在学习中只需要前后转身即可，也是最为理想的小组人数。对于六人组或者是超过六人组的小组中，很容易出现组内问题，同时六人组或六人组意见中也较为繁杂，学习效果低下。

2 按形式分类

按形式分类可分为固定与灵活的小组学习，具体来说，固定的小组是组成小组后，小组成员十分固定，且成员默契度较高。同时也是教学中最常用的小组学习模式，在灵活小组中，人员、人数、地点等都不固定，每次进行学习时都会重新组建，小组成员配合默契，可以提高学生的交际能力。

3.按场地分类

按场地分类可分为课内学习和课外学习，课内学习的小组主要在课堂内的问题讨论、合作讨论，多是在课堂中进行。课外的小组学习则是学生在课外根据自己的喜好选择合作的小组成员。此外，两者的小组组成培养也不同，课内主要以提高学生成绩为主，而课外主要是培养学生兴趣、素养、情操。在进行小组的成员分配时，要熟悉掌握班级学生的学习状况，根据学生的实际学习情况进行合理分配，与此同时还要保证每组成员都具有一个学习较好的同学，进而好帮助一些学习较差的学生。除此之外，还要通过小组成员推荐或者是教学老师自己选出小组组长，并分配好小组成员的管理和学习分配任务。

（三）发挥引导作用，完善评价标准

课程评价考核体系是引导学生学习的方向，因此，教学老师在开展小组学习时应发挥引导作用，从而提高学生的认知水平和有效的维护课堂秩序。具体来说，小组学习可以提高学生的整体质量，但若不能合理的控制就很有可能造成课堂秩序混乱，对此，教学老师要发挥自身的管理和引导作用，进行合理的管理。例如，在讲解关于人物的文章时，教学老师可以以文章中的人物为主题，间接延伸到和现实相关的人物中，如此一来可以使学生更加便于理解，同时还可以锻炼学生的表达能力，最后请学生进行发言，并作出评价，切实发挥小组学习的特点。

结 语

在小学语文教学中采用小组学习可以提高学生的学习质量和效率，同时还有助于师生和整个班级和谐。但由于小组学习是一种创新型的教学方法，在应用中还需要不断的优化，因此，这就需要教学老师不断学习小组教学，并注意小组教学的分组环节，真正发挥小组学习的教学优势，提高学生的学习质量。