微课在小学信息技术教学中的作用

何仲文

（宁夏吴忠市盐池县第三小学，吴忠 751500）

引 言

微课已经完全进入了信息技术的课堂教学。如何利用微课完成课堂教学，是摆在每位教师面前值得探讨和研究的课题。它需要每一位教师在教学过程中进行探索、研究和改进，使微课在课堂教学中发挥更大的作用，更好地为师生服务。

一、微课的特点

（一）简洁明了

由于微课时间的限制，它集中了课堂教学的重点、困难等关键知识点，提高了教师的教学效率。微型课程的制作要新颖、简单、一目了然。微课时间长，引起学生视觉疲劳，或使学生无法动弹心灵的严格而生动。这种精细课程是一种失败，是直接影响或未能完成这门课程的课程课题。只有学生关心微课的视觉效果并引起他们的注意，才能真正提高教学效果。

（二）使用方便

微课教学主体明确，内容明确，时间短。课前教师擅长微课，预见学生的个体差异，把握微课的重点和难点，使微课新颖有趣，关键在于满足小学生的年龄特征。这种特殊的音质和生动的画面加深了学生的记忆，实现了触摸和永远忘不了的效果，充分调动了学生的积极性，使教室气氛更加活跃。尤其是学生一次浏览一个，对学生的小组学习和讨论大有帮助。教师还会花更多的时间指导理解能力差的个体学生，不仅能使学生更好地获得知识，还能提高教育质量。

二、微课在小学信息技术教学中的作用

（一）借助微课，突破课堂重难点

在小学信息技术课程教学中，课堂教学的重点和难点是学生学习的难点内容。借助微课堂，将学习内容设计成学生感兴趣的教学内容，调动了学生的学习积极性。在微课的教学活动中，掌握了课堂教学的重点和难点内容。例如，在福建教育版小学第四年级信息技术第一卷“不规则图形”的课堂教学中，本节的教学重点和难点是使用橡皮工具和铅笔工具，可以灵活地使用工具画小红花。借助微课堂开展课堂教学，教师通过微课堂向学生展示美丽的小红花，并提出相应的问题：“如何画一朵小红花？”通过这样的提问，让学生以小组的形式进行讨论活动，说出小红花的设计思路和方法，让学生按照自己的小组方式操作和制作小红花。学生完成制作后，老师通过微课堂向学生展示小红花的制作步骤，并对自己制作的小红花进行对比，进行思考和改进，突破了课堂教学的重点和难点。然后，根据课堂内容，要求学生以“圣诞树”为主题，开展设计活动，选出最适合制作的学生群体。在课堂教学中，借助微课堂视频，突破课堂学习的重点和难点，提高课堂教学的效率和质量。

（二）有利于学生分层教学的实现

由于每个学生的理解能力、实践能力、想象力和自学能力都有一些差异，所以有些学生会落后于传统的教学方法，落后于大多数学生的学习进度。在这一点上，我们必须采用分层教学方法，微型教室非常适合分层教学方法。根据学校不同年级和不同班级学生的实际情况，教师可以使不同的难度、不同的舒适度，让游戏学生通过微课学习获得帮助，提高对游戏知识点的理解，提高学生对学习内容的理解，进而加强学生的知识储备，让贫困学生学习以前看似困难的内容，体验成功的喜悦；通过微型教室的不断发展，中学生完成基本任务后，可以自由地播放，创造幸福，实现“因材施教；不同级别的学生可以体验学习的乐趣，获得发展的满意度，增强学习的信心。

（三）借助微课，培养自主学习能力

在小学信息技术课程教学中，微课程作为一种有效的课堂教学方法，指导学生进行自主学习和探索，提升其自主学习效果。通过微课堂视频，学生可以自主模仿和探索，激发学生兴趣，提升课堂整体质量。以小学六年级信息技术一册《制作简单动画》教学为例，在课堂教学中向学生讲解flash 动画的编辑知识，并介绍相关的基本操作。在此基础上，设计了相应的微课堂视频，向学生展示持续滑舟和风车旋转的全过程微观课堂的内容包括对课堂知识内容的解释。学生可以通过观看微课堂进行深入的学习和思考。在观看微课堂视频的过程中，学生可以针对不理解的内容提出相应的问题，并在学生中开展相应的探究活动。通过这样的课堂教学，学生可以深入了解信息技术知识，并将动手实践活动、深入学习和掌握相结合，在课堂学习中发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习和探索能力。

（四）有助于体现学生主体地位

传统课堂教学是依据教科书，同时老师按照事先规定的时间完成讲解和演示课程。学生由教师领导，不能反映学生在课堂上的主体地位，极易导致注意力不集中，缺乏学习主动性。如果采用微课堂教学，能够调动学生兴趣。教师注重教学研究和课堂设计，运用微型课堂引导学生自主学习，轻松实现教学目标。例如，教师将微课程发送给学生后选择学习的时间、地点和节奏完全由学生自己控制已经掌握的知识可以直接跳过。没有完全掌握的难以理解信息技术相关知识，微课的运用将不能掌握的知识可以通过网络向老师和朋友求助，并通过反复自主学习，帮助自己更好理解相关内容。

结 语

教师以微课堂的形式讲授信息技术课程的知识点和操作步骤教师的主要角色是从传统讲课向解决学生问题转变，完成从“说教”向“解惑”的转变教师与学生相互讨论，调度学生学习积极性，不断提升课堂教学整体效率，培养学生自主学习能力，由被动学习向被动学习转变，由主动学习向主动参与课堂教学活动转变。