互联网时代管理会计人才培养教学模式改革路径探析

潘 颖 苏英健

（哈尔滨学院，哈尔滨 150000）

引 言

随着互联网时代的到来，大数据、云计算等高科技技术正在逐步渗透到人们的日常生活、学习、工作等方方面面。会计的职业方向也正在向管理会计方向发生转变，传统会计教学模式基于传统核算型会计人才培养设计，在新时代其弊端逐步显现，面临人才培养方向无法适应时代需求，教学方法单一、师资队伍知识结构不合理等一系列问题。因此，有必要构建适应互联网时代的新型会计教学模式，培养出具有数据挖掘、整理、分析能力、创新能力的管理应用人才。

一、互联网时代管理会计人才培养教学模式面临的问题

（一）会计信息化课程设置不完善

互联网时代，会计教育模式相较于传统的模式有了新的含义，不再是单一的会计核算流程的传授，而是融合信息化时代特征的全新管理会计人才培养教学模式。目前虽然大多数高校已经意识到这点， 但是在实践中，却没有切实将信息化教育与会计教育相融合，往往是简单的设置几门计算机基础、网络课程，建立一个网络平台，使得信息化课程脱离专业课程而孤立存在，学生无法将所学信息化技术相关知识应用于会计专业领域，解决现实问题。

（二）会计教学模式发展滞后

1.教学内容与互联网时代的信息化特征脱节

目前高校会计教学仍然以传统的实体课堂教学、模拟实体企业手工记账、单机电算化账务操作等传统教学模式为主。这种教学模式使得学生的专业学习仍然局限于传统账务处理，无法适应信息化社会发展对会计专业人才运用信息化技术处理专业问题的能力要求。

2.教学方式单一

目前高校教学仍以课堂教学为主要形式，而课堂教学中又以传统的教师授课，学生被动听课为主。信息化技术的发展，互联网的普及，使得学生获取信息的途径、面临的各种诱惑增多，学生的课堂注意力很难长时间集中于只由教师讲授的课堂授课方式。

（三）会计专业教师知识结构存在断层现象

现阶段的会计专业教师队伍处在互联网信息技术迅猛发展的时期，而其接受相关高等教育时，信息技术发展处于起步阶段，并未接受过系统的信息技术及其具体运用的教育，其所掌握的信息技术知识在一定程度上无法满足现阶段会计教育与信息化技术相融合的需要。

（四）会计专业教师信息化应用意识薄弱

面对迅速发展的信息化技术，学习通、雨课堂等教学软件应运而生，各高校也意识到了信息化技术与教育融合的重要性，并初步看到了一些成效。但信息化教学软件在会计教师中的应用率并不高，究其原因是会计专业教师已经适应了长时间的板书及多媒体教学方式，并没有将信息化技术与会计教育相融合的意识。

二、互联网时代管理会计人才培养教学模式改革路径

（一）构建信息化知识与专业知识相融合的课程体系

高校在重视专业课程设置的同时，应兼顾信息化知识在互联网时代管理会计人才能力需求中的重要性，合理安排信息化理论课程和实践课程。理论课程体系应包括平台课程体系构建和专业课程体系构建两部分，平台课程体系的构建以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的人文社会科学、自然科学素养及运用现代信息技术获得相关信息能力为目标；专业课程体系构建以满足互联网时代管理会计人才的专业技术要求为目标。在实践课程的设置中，引入运用信息化知识处理专业问题的课程内容， 引导学生运用已学的信息化技术检索、整理、分析业务相关的信息和数据，形成运用信息化技术解决专业问题的互联网思维。

（二）采用融合信息化的教学形式

1.设计信息化技术与专业课程相融合的教学内容

教学内容设计上，教师在强化学生专业基础知识应用能力的同时，应通过会计软件的分析、设计等课程，加强学生对信息化技术与专业基础操作结合应用的理解，培养其运用信息化技术解决实际问题的能力。

2.应用多元化的教学组织方式

教学组织过程中，教师在依托传统课堂教学的同时，应以教学软件为平台，充分发挥网络信息实时性和集成性等优点，将课堂教学与信息技术应用紧密融合，使课堂教学的组织向多元化的方向发展，教学方式由以往的灌输式教育向互动交流的方式转变。可采取“课上+课下”的教学形式：课前，学生依据教师布置的教学任务，充分利用互联网时代，信息获取的便捷性，独自通过网络平台搜集、处理信息主动完成预习任务；课上，通过适度的翻转课堂、计算机网络虚拟现实及其他现代化教学工具开展任务式教学等方式，实现师生之间的交互式互动教学，学生通过课上的讨论交流、教师总结评价等方式对自己的学习效果进行检查；课后，教师依据学生对课程内容的不同理解程度，利用现代网络和移动终端技术将不同的知识点以微课的形式上传到网络，使学生对于课堂学习中理解不透彻的内容反复研习。

（三）依托互联网和信息技术平台开发现代化教学辅助工具

现阶段教学方式依然以传统的教师讲授结合板书和多媒体的方式进行，而随着手机等移动终端技术的广泛应用，越来越多的教学辅助工具可供选择。一方面，理论教学中，智慧教室的兴起，学习通、雨课堂等辅助教学软件的应用，丰富了课堂教学的形式，活跃了课堂教学的氛围，并且教师能够实时掌握学生的课堂学习效果。另一方面，越来越多的实践教学软件可供选择，如现阶段广泛应用的ERP 沙盘模拟实践、VBSE 虚拟商业社会环境等，模拟企业真实业务环境，学生在其中亲身体验不同的岗位角色，实现了学生在校学习与企业工作岗位的无缝衔接。

（四）加强管理会计师资队伍建设

1.强化管理会计教师的信息化应用意识

现阶段高校教师在教学活动中对于信息化的应用程度较低。这一方面是由于高校对于会计网络教育的投入不足，另一反面是源于教师信息化应用意识的薄弱。随着信息化时代的到来，高校应在网络教育方面加大力度，建立信息化会计教育模式，同时加强高校教师信息化教学意识培养的力度。

2.进一步提升教师信息化创新应用能力

教师的信息化应用不能仅仅局限于操作信息化软件，而是要求教师能够深入地分析和把握信息化对会计理论和对会计教育产生的影响和冲击，在此基础之上，将信息化思维融入管理会计的教学理念、内容、方法等方方面面，为互联网时代高校管理会计信息化教育教学活动的顺利进行奠定良好的基础。

互联网时代，管理会计人才培养教学模式的改革需要经过长期而复杂的过程，需要政策制度的大力支持，需要信息化技术软硬件平台的支撑，需要强大的具有互联网、信息化创新应用思维的师资队伍作为后盾。信息化会计教育模式为教师与学生的交流与互动搭建了全新的平台，高校会计教育教学的改革和创新进入了新的阶段。