基于ADDIE模型的高校英语微课教学设计模式研究

李佳楠

(哈尔滨工程大学 外语系，黑龙江 哈尔滨 150001)

基于ADDIE模型的高校英语微课教学设计，注重对英语教学工作的重点内容进行把握，结合了网络技术和多媒体技术手段，通过课件制作，将英语知识应用于实际教学工作当中。ADDIE模型的应用，丰富了ADDIE模式理论，使ADDIE模型更好地应用于教育领域，对原有教学模式进行有效变革，从而更好地提升教学效果。

一、ADDIE模式分析

ADDIE模式包括了分析、设计、开发、实施和评价五个阶段，即Analysis、Design、Development、Implementation、Evaluation五个阶段字母的缩写。ADDIE模式是由美国佛罗里达州立大学创设开发的，在当下教学设计中，得到了广泛地应用。ADDIE在应用时，注重突出教学工作的核心内容，明确教学任务的关键，以“关键点”，促进教学工作的发展，以期实现较好的教学效果[1]。

ADDIE模型是非线性模型，各个部分之间具有着较为紧密的联系，存在着一种相互影响的关系。在应用ADDIE模型时，可随时进入评价阶段，也可以随时由评价阶段进入其他阶段。ADDIE基本模型应用时，注重开展各项活动的线性过程，关于ADDIE模型，具体内容我们可以从图1中看出：

综合图1ADDIE通用模型示意图来看，ADDIE模型在应用过程中，评估(Evaluation)处于核心，对教学设计、分析、开发、实施起到决定性的影响。关于ADDIE模型各部分需要解决的核心问题，具体内容如下：

图1ADDIE通用模型示意图

1.分析阶段

这一阶段是ADDIE模型应用的前提，只有明确教学过程中需要解决的问题，才能够对ADDIE模型设计进行有效分析，保证ADDIE模型设计符合实际情况[2]。分析阶段，包括了对教学目标、任务的分析，并以分析作为设计的依据。

2.设计阶段

ADDIE模型设计过程中，是在分析的基础上，设计一个教学策略。教学策略的设计，需要以实现某种教学目标为前提，对模板对象进行有效地描述，并对教学顺序进行科学、合理地安排。

3.开发阶段

开发阶段是ADDIE模型应用的一个重要阶段，并且需要以分析阶段和设计阶段作为前提，开发阶段主要目的是对教学资源进行应用，对教学内容进行开发。

4.实施阶段

实施阶段是指知识的实际传输，可以是课堂教学也可以是远程教学。这一阶段，主要通过情景教学，让学生更好地对知识进行理解和掌握。

5.评价阶段

ADDIE模型中，评价阶段主要是为了对学习情况进行检测，并对开发设计的课程资源有效性进行分析。ADDIE模型的评价阶段主要分为形成性和总结性两种。形成性评价主要是针对于实施阶段的评价，总结性评价则是针对于教学计划之后的评价，对教学最终效果进行评价。

目前，ADDIE模型在英语教学设计中得到了广泛地应用。本文对ADDIE模型基本理论以及相关内容的分析，对于应用ADDIE模型进行高校英语微课教学设计来说，具有重要的理论指导作用[3]。

二、ADDIE模型与高校英语微课教学设计的可行性分析

目前来看，“微课”在当下教育行业中得到了一定程度的应用，这种教学模式，能够借助互联网信息技术和多媒体技术，对教学知识点进行有效地传输。微课在发展过程中，具有“短、小、精、悍”的特点，并且微课在教学设计时，针对学科知识点或是教学环境，以情景化教学方法为主，是一种新型的在线网络视频课程。

微课“短、小、精、悍”的特点中，“短”主要是指视频长度较短，一般在10分钟左右；“小”是指主题小，具有较强的针对性，主要集中于对一个问题的解决；“精”是指在进行微课设计过程中，要保证设计和制作精良；“悍”是指学习效果要好。这样一来，综合微课自身的特点来看，教师在制作微课课件时，要考虑到在短时间内实现教学目标[4]。微课的制作，要保证在选题、内容、设计方案上，具有较好的效果。这样一来，在进行微课设计过程中，教师必须要进行有效地教学设计，并且以系统的观点作为支撑，保证微课设计的优化性。

ADDIE模型在应用过程中，从“分析、设计、开发、实施、评价”五个方面，对教学进行设计。通过这五个方面的研究和设计，能够保证对教学任务和教学内容进行有效地优化，提升教学设计的科学性和合理性。这样一来，基于微课自身的特征以及ADDIE模型的特征，将微课和ADDIE模型进行有机结合，成为当下微课教学设计过程中，必须考虑的一个重要议题。

基于ADDIE模型与高校英语微课教学设计的有机结合，具有多种设计模式。Andrews和Goodson在对该问题研究过程中，对多种教学设计模式进行了比较，这些教学设计在细节上存在一定的差异，但是其核心模式具有一致性。ADDIE模型将英语教学内容进行了更好地概括，突出了英语教学设计的关键点，这些关键点在进行微课设计和制作过程中，符合微课自身的特征[5]。关于ADDIE模型与微课设计的结合，李向明应用ADDIE模式对外语微课教学设计进行了实际研究，在分析过程中，对学生的学习风格进行了考察；在设计阶段，对教学流程和相关工作进度进行了设计；开发阶段，通过应用辅助教学材料，保证了微课开发的顺利进行；在评估阶段，通过应用问卷调查的方式，对教学设计方案进行了完善。通过研究，ADDIE模型与高校英语微课教学设计具有较大的关联性，应用ADDIE模型能够为微课设计提供方向性指导，微课设计通过对ADDIE模型的有效把握，能够更好地提升微课设计质量。

三、基于ADDIE模型的高校英语微课教学设计模式研究

在进行高校英语微课教学设计过程中，必须要保证微课设计的有效性，即微课能够满足实际教学需要，学生通过微课学习过程中，能够对知识进行较好的理解和掌握，从而提升教学效果[6]。这样一来，在进行高校英语微课教学设计过程中，要注重对ADDIE模型的核心内容进行把握，充分把握ADDIE模型的分析、设计、开发、实施和评价五个阶段的要点。

1.ADDIE模型的分析阶段

高校英语教学过程中，从学生已经知道什么和不知道什么的角度进行考虑，根据学生原有知识情况进行教学，对于提升教学效果，将有着十分重要的影响。教师在进行高校英语微课设计过程中，要注重对学生进行全面了解，知道学生哪些知识点掌握了，哪些知识点没有掌握，这是ADDIE模型分析阶段必须考虑的一个重要议题[7]。ADDIE模型在分析阶段，我们可以从教学需求、教学任务确定、学生分析三个方面，对ADDIE模型分析问题进行研究。

(1)教学需求

考虑到高校英语微课教学设计的实际情况，在设计过程中，需要应用网络和新媒体手段进行微课设计。网络和新媒体手段的应用，要注重明确网络教学应用的主体思路。关于这一问题，美国著名教育设计专家Bela.H.Banathy提出了网络四代设计方式：第一代设计是“按指令设计”方式，采取了一种立法实施的自上而下推行模式；第二代设计为“决策者设计”，对某个特定系统问题进行分析；第三代设计是“设计者指引的设计”，通过对实际意义进行讨论；第四代设计为“置身其中的设计”，根据人的实际需要，进行内容设计。这样一来，高校英语教师在进行微课设计过程中，应该参照第四代设计，明确学生的实际情况，对微课进行有效设计，以达到帮助学生学习的目的。直白地说，就是对学生进行需求分析，了解传统教学过程中存在的缺陷，利用微课进行弥补。对此，在进行教学需求分析过程中，教师可采取问卷调查的方式，或是与学生进行交谈，对学生存在的问题进行有效统计。

(2)教学任务确定

基于ADDIE模型的教学任务确定，要注重从ADDIE教学模式本身对问题进行思考。在对该问题研究过程中，根据Herman、Aschbacher、Winter等人对ADDIE模式的研究，教师在教学任务确定时，可从以下几点对教学目标设计进行思考：

1)了解学生要形成那些重要的认知技能？

2)在教学过程中，需要对学生哪些社会情感进行思考？

3)学生需要掌握哪些重点知识？

4)学生要怎样提升英语口语能力？

5)在阅读理解过程中，学生如何弄懂文章意思？

教师在应用ADDIE模型时，可从上述五个问题进行思考。在进行英语微课设计时，就围绕上面的突出问题点，进行设计，突出微课的“小”这一特征。同时，在教学任务确定过程中，要注重对情境的创设，保证微课设计能够具有一定的生动性，使学生在知识学习过程中，充分发挥主观能动性，能够积极、主动地投入到英语学习当中。

(3)学生分析

学生分析是ADDIE模型教学分析的一个关键内容，ADDIE模型下进行高校英语微课教学设计，目的是提升学生的学习能力，更好地对知识进行理解和掌握。这种情况下，高校英语教师要注重对学生进行有效分析，了解学生的性格和学习特征，保证微课设计具有较强的针对性。

2.ADDIE模型的设计阶段

在对学生情况进行分析后，需要进行ADDIE模型的设计，这一过程中，需要考虑到如何实现教学目标。ADDIE模型的设计阶段，也是突出英语课程特色的关键。在进行英语课程设计过程中，要注重把握合理的设计原则，突出设计重点，满足学生学习需要[8]。除此之外，还要考虑到相关微课内容的设计。

(1)教学设计原则

教学设计原则包含了简洁性原则、交互性原则、开放性原则和发展性原则。简洁性原则体现在设计的简介明了，直白地反映出教学目标，体现出微课设计“短、小、精、悍”的特征；交互性原则体现在学生与教师之间的有效合作，其目的在于增强学生学习的积极性，激发学生学习的动力；开放性原则体现了教学设计本身融合了互联网的开放性特征，在进行设计过程中，也要遵循这一原则。采取开放性的设计原则，可以让学生学习资源变得更加丰富，可以让学生随时随地的进行学习；发展性原则是为了增强学生的学习能力，把握微课设计自身的特点。

网络教学打破了空间限制，应用ADDIE模型进行高校英语微课教学设计，要注重对资源的有效利用，并能够实现资源的创新和发展[9]。同时，在进行高校英语微课教学设计过程中，还需要考虑到针对不同教学内容，对微课设计理念进行更新，更好地满足时代发展需要和教学发展需求。

(2)微课内容设计

在进行微课内容设计过程中，要注重从英语教学的内容、技能、情感态度等方面，对内容设计进行较好的考虑。微课本身内容较少，时间短，应用ADDIE模型进行设计时，必须明确这一点，通过对关键和核心内容的把握，提升微课设计质量。在设计媒体形式过程中，要注重微课表现形式，可以采取手机直接拍摄的方式，降低成本。而关于ADDIE模型微课内容的具体设计形式及内容，可以参考表1：

表1 微课制作的类型与工具统计表

由此可见，在微课内容设计过程中，要注重对现有资源和实际教学需求的有机结合，能够对英语教师知识进行有效地反映和突出，这是提升微课制作效果的关键。

3.ADDIE模型的开发阶段

ADDIE模型在开发过程中，需要保证分析和设计符合高校英语教学实际需要，以前两个阶段作为基础。ADDIE模型在开发时，注重对技术手段的有效应用，需要对媒体资源和网络技术手段进行应用，这一阶段，对于高校英语教师来说，具有一定的难度。ADDIE模型的开发阶段，主要涉及到了开发流程设计、开发工具应用。

(1)微课开发流程

应用ADDIE模型的微课开发流程，主要包括以下几个阶段：首先，需要对微课主题进行确立；其次，对微课内容进行有效规划，加强对资料的搜集，保证微课开发具有内容，能够对教学目标进行有效突出；再者，需要加强微课制作，如相关图片信息的制作等；最后，对微课内容进行上传和发布。

(2)开发工具应用

微课在开发过程中，主要涉及到了英语课程的教学设计。在应用ADDIE模型进行开发过程中，需要考虑到图、文、音、动画、视频等如何进行应用，对场景进行再现。例如在设计“Would you like to order？”这一课程时，为了帮助学生对有关词汇进行掌握，在制作过程中，要注重体现出“做中学”这一教学理念。可以从制作菜单作为微课设计的主线，设计幽默的视频，引起学生的注意力，从而激发学生学习的主观能动性，让学生能够积极、主动地进行知识学习和掌握。在教学材料编制过程中，要注重遵循高校英语教学大纲的相关内容，注重对语法知识进行有效讲解[10]。例如在讲解“There be”句型过程中，可应用“找不同”的游戏，激发学生学习兴趣，使学生主动地进行语法知识学习。在开发工具应用过程中，我们可采用表2中涉及到的脚本模板。

表2 高校英语微课制作脚本模板

4.ADDIE模型实施阶段

ADDIE模型在实施阶段过程中，我们要注重把握基于ADDIE模型进行高校英语微课制作的效果，在应用时，可采取小规模试用，之后将其进行正常教学应用。ADDIE模型下制作的高校英语微课课件，在小规模应用时，要注重对学生应用情况和应用感受进行分析，了解到在制作设计过程中存在的问题和不足，通过反馈回来的消息，对其进行有效地改进。ADDIE模型小规模试用阶段过去后，将其进行大规模应用。基于ADDIE模型的高校英语微课教学设计，在应用时，要注重对所有学生应用感受的考虑，在实施阶段，要注重把握以下几点问题：

(1) 学生人数增加后，适用范围得到拓展，这样一来，需要加强对所有学生使用感受的考虑；

(2) 学生在应用微课时，教师不要太多干预，让学生能够更加真实、客观地对实际问题进行反馈；

(3) 要注重对教学目的进行把握，考虑到微课的实际应用顺序；

(4) 考虑到微课应用时间限制，把握课堂教学作为关键，避免出现本末倒置的现象。

5.ADDIE模型评价阶段

ADDIE模型在进行评估阶段，要注重提升高校英语微课教学设计的质量，在评价过程中，可采取自评、专家评等评价方式。在进行评价过程中，要把握ADDIE模型应用的关键点，即教学设计是否符合实际发展需要，是否对学生教学工作起到了应有的作用。在评价过程中，要注重对问题的发现和解决，更好地实现高校英语微课教学设计的结果。

目前来看，关于ADDIE模型评价，主要涉及到了以下几点内容：

(1) 课程设计界面是否具有多样的表现形式，在字体、画面选择、色彩、整体布局方面，是否从整体进行把握，能够对课程内容进行有效地突出；

(2) 课程资源形式是否具有多样化特征，资源信息量是否合理。ADDIE模型在应用过程中，是否与微课自身的特点进行有效把握，资源的开放性和正确性，是否得到了有效体现；

(3) 课程设计的交互性如何，学生和教师之间，是否实现了有效互动。

关于ADDIE模型的高校英语微课教学设计，具体评价内容如下：教学设计的主线与教学大纲上的要求是否具有一致性，各知识点的逻辑性是否符合实际教学需要，是否能够对学生教学能力进行提升。微课设计过程中，教师讲解的声音是否清晰，学生在听课时，能否对问题进行有效解答。

四、结束语

综合本文对基于ADDIE模型的高校英语微课教学设计模式的研究，得出的结论如下：首先，ADDIE模型在进行高校英语微课教学设计过程中，必须要考虑到ADDIE模型的五个关键点，即分析、设计、开发、实施、评价五个阶段，同时也要结合微课设计的特点“短、小、精、悍”。这样一来，在进行高校英语微课教学设计时，才能够充分发挥ADDIE模型的作用，保证微课设计具有较高的质量，帮助学生更好地进行学习。其次，要注重应用ADDIE模型对高校英语微课教学设计的效果进行评估，对ADDIE模型各个阶段任务进行细化，并对每一个阶段应用的效果进行仔细考虑，更好地发现微课设计过程中存在的问题，并对问题进行有效解决。最后，高校英语微课教学设计过程中，对学生学习风格以及特点的把握，是ADDIE模型应用的一个重点内容，它可以使高校英语微课教学设计更加符合学生学习的实际需要。高校英语教学过程中，要注重对ADDIE模型的有效应用，使之更好地促进英语教学效果的提升。对此，要加强对ADDIE模型的研究，明确ADDIE模型的本质特征，以便更好地进行应用。