浅谈多文本阅读的策略与思考

王华峰

（河南省三门峡市渑池县实验小学，河南 渑池 472400）

多文本阅读教学对于正处在语文阅读积累时期的小学生具有重要意义。对学生进行多文本阅读教学，可以有效的增加小学生的阅读量，扩大其阅读面。多文本阅读要求学生可以快速阅读，找出文章的关键点，提炼出有效信息，举一反三的进行多文本的阅读学习。这为学生在信息繁杂的社会上快速筛选和摄取有效信息奠定了基础。作为传道授业解惑的教师，要充分认识到多文本阅读的意义，不断地完善自身，优化多文本阅读的教学策略，增加其阅读量，从而提高学生的综合素质[1]。

一、小学多文本阅读教学概述

多文本阅读又称群文阅读，是群文阅读教学实践的简称。多文本阅读是指在小学语文阅读教学中把多篇文章阅读作为主要形式，以一定的组合方式，把一组文章组合在一起，指导学生多篇阅读，提升学生阅读能力和思考力的教育教学方法[2]。例如，对于小学五年级自主阅读文章《窃读记》的教学，可以选取《凿壁偷光》、《宜读书》等几篇文章作为一组进行整合，进而进行多文本阅读教学。《窃读记》这篇文章主要以“窃读”为线索，写了作者从放学后匆匆赶到书店，晚上依依不舍离开的读书全过程，描写了“我”藏身于众多顾客中和借雨天读书这两个场景，生动的描写出“我”在“窃读”过程中的独特感受和复杂滋味，体现了“我”对于读书的热爱以及对知识的渴望。教师对学生进行引导，让学生对其他的几篇文章进行多文本阅读，以此激发学生阅读兴趣，让学生学会阅读，喜欢阅读。

二、小学多文本阅读的主要教育形式及策略。

（一）从教材出发，选取多篇文章，将精读与略读整合，进行多文本阅读教学

在语文课堂多文本阅读教学中，教师可以从教材出发，立足于整本教材，在教材范围内选取几篇文章，进行课堂教学活动。教师将课内的一篇精读文章与多篇略读文章整合在一起，用一篇文章的阅读带动学生对于多篇文章阅读。例如，小学四年级下册第八单元的教学，就可以把《普罗米修斯》作为精读文章，进行多文本教学，以希腊神话导入课程，引起学生的注意，激发学生阅读兴趣。通过梳理希腊神族的关系，将学生带入课文学习，让学生们通过课内学习掌握学习方法。整合剩余文章，作为略读材料，通过比较、猜想、推论、反思等方法引导孩子进行略读，将所学的方法迁移、运用到其他略读文章中。增加学生的阅读面，这样不仅可以教育课本知识，缩短课上时间，把更多的时间留给学生自主学习，还可以有效培养学生的语文能力，增大阅读量[3]。

（二）从课内文本出发，以课内学习带动课外阅读，进行多文本阅读教学

受多年应试教育的影响，语文课堂教学的范围常常局限于教科书上，这就导致了学生阅读量少、阅读速度慢的局面。在现阶段我国教育体制改革下，多文本阅读渐渐被推动和发展起来。多文本阅读可以通过对课本上的一篇文章进行研究，找寻多篇与其相符的其他课外文章进行阅读教学。例如人教版三年级下册精读课文《惊弓之鸟》的学习阅读。教师可以把《盲人摸象》、《画蛇添足》、《掩耳盗铃》等成语故事整合起来，建立一个多文本阅读教学，让学生对成语故事产生兴趣，积累更多的成语。以《惊弓之鸟》这个成语故事带动学生对多个成语故事的阅读，扩大学生的视野。再例如对于三年级下册的课文《夸父追日》教学，可以将《嫦娥奔月》、《精卫填海》等中国神话故事整合起来，进行的多文本阅读，通过对《夸父追日》的教学，引导学生阅读中国神话故事，感受中国神话故事的神奇之处，丰富学生的阅读世界。多文本阅读以一篇带动多篇，有效地训练学生分析阅读能力。

（三）选取多篇课外文本，进行多文本阅读教学

学生课外阅读活动的落实和内容是教师应该重点关注的内容，但由于学生作业繁重等原因，学生的课外阅读落实不到位，造成学生课外阅读量不足。多文本阅读教学以把教材作为一个例子，从课本文章出发，围绕着一个主题，选取相关课外文章进行整合。通过教师的课堂教学，推广课外阅读，延伸阅读面，达到落实课外阅读的目的。例如三年级下册第四单元是以“童年”为主题的，可以选取《我的童年》、《城南旧事》等课外文章进行整合，进行多文本阅读。这是对于“童年”的主题进行拓展延伸。通过对这些课外文章的阅读，让学生们感受不同年代不同人的童年生活。

三、结语

语文教学的主要目的是通过教师运用各种教育教学法教授学生知识，引导学生自主学习，培养出有素质、有思想、有情怀的全面发展的人。多文本阅读教学是对传统教育理念的革新，它创新了语文课堂教学的方式。多文本阅读教学通过教师引导，学生自主探究、合作对多篇文章进行的阅读学习。这对单篇教学阅读量低、课上时间不足等短板进行了有效的补充。多文本阅读从单篇文章入手，将多篇文章整合在一起，对学生进行多文本阅读教学。这样不仅可以提高学生的阅读数量，使其达到语文课标要求，还可以提升学生们的阅读速度。多文本阅读在培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯、扩大阅读面等方面有着重要的作用。将多文本阅读教学活动落实到语文教学课堂，可以让师生共同学习，以书为伴，体会阅读的乐趣。可以提高小学生的阅读能力，在一定程度上提高了学生综合能力，使其全面发展。