初中数学教学中如何锻炼学生的逻辑思维能力

唐大江

（江西省上饶市鄱阳县凰岗镇神山学校，江西 上饶 333138）

中学时期，学生的大脑发育正趋于成熟，教师要抓住机会，多对学生进行思维拓展与训练，尽可能地发散学生的思维意识，让学生形成对数学特有的“敏感”和“知觉”，这对学生学好数学有重要的作用。另外，教师也要注意从学生的角度出发，考虑到学生的身心发展规律，按照循序渐进、因材施教的原则实施教学策略，告诫学生凡事要量力而行，不可急于求成，要打好基础，才能发展能力和素质。有鉴于此，教师可以从激发学生数学兴趣、培养学生的独立思考能力、创造力与思维能力等方面来展开教学。

一、利用课堂情境来启发学生的思维

数学是数字、公式与定理经过多重变换而形成的一门科学，自然不像语文和历史那样带有一定的人文审美性，对学生而言也缺少了一些吸引力，导致很多学生对数学都提不起兴趣，不重视数学的学习，这是很不正确的心态。不少学生数学基础本就不好，如果再不努力学习，只会越来越不理想。因此，教师首先要将学生的心态摆正，让学生正视数学的学习，以积极主动的情绪参与到课堂中，积极配合教师的教学工作。为了吸引学生的目光，教师可以创设一定的教学情境，通过形象生动的方式向学生传达知识，有效地启发学生的思维，让学生进入到数学学习的状态当中。

例如，在教学《图形的旋转》这一部分内容时，教师可以利用问题导入和多媒体导入来为学生创造一个良好的学习情境。首先，教师可以向学生提出诸如“大家认为什么是‘旋转’？”“你见过的‘旋转’有哪些？”的问题，通过问题的提问来引导学生思考本节课所学的主题，活跃学生的思维。紧接着，教师可以用多媒体为学生展示“图形的旋转”，让学生见证一个个旋转图形的形成，让学生从一个更加清晰明了的视野来了解这一过程，从而加深了学生对学习内容的认识。这样一来，通过问题导入和多媒体导入，创造了有效的课堂情境，成功地启发了学生的思维。

二、提倡“先学后教”，提高学生的独立思考能力

综合以往的教学经验不难发现，任何一种学习都不能是灌输式的学习，这样会压抑学生的天性，影响学生的发展与成长，也是一种副作用很大的教学模式。如今，教育教学的各个层面都提倡发挥学生的自主性与主体意识，鼓励学生独立思考，利用所学知识去解决问题，而不是始终处于一种被动的学习状态。这不禁为当前教学的实施提出了新的要求，也为教学的改革提供了新的突破口。因此，教师不妨提倡“先学后教”的教学模式，借鉴“尝试教学法”的先进经验，让学生处于学习中的主人公地位，提供给学生进行自我教育、自我发展的途径，从而提高学生的独立思考能力。

例如，在教学《一元一次方程》这一部分内容时，教师可以让学生先进行自主预习与评价，对课本内容有一个基本的了解，而不再是依赖教师的教学才进行学习。为了提高学生自学的质量，教师可以让学生就一元一次方程的合并同类项与移项、去括号与去分母等步骤进行系统的学习，掌握解一元一次方程的大致步骤，这样能够有效地提高学生学习的目的性和针对性。在学生完成预习环节以后，教师要根据学生的情况进行教学，找到学生的薄弱之处，逐个侦破，并且提供给学生预习的方法和经验。这样一来，通过“先学后教”，能够有效地培养学生的学习积极性，大大提高学习效率。

三、实施科学合理的“题海战术”，增强学生解题能力

值得注意的是，学生数学能力的提高依靠的根本途径还是做题，只有通过做题，学生才能发现自身存在的不足之处，能够及时地调整与改进，同时，在做题的过程中，学生能够积累各种经验，从而丰富自身的知识储备，增强自身的实践能力。因此，教师要依托“题海战术”的实施来提高学生的解题能力，对学生定期进行测验，让学生对自己的实际情况有一个了解，帮助学生及时地调整自我，在做题中不断地提高做题速度和准确度。另外，教师还要注意科学性与合理性，要选择适合学生能力和教学实际的“题海战术”，不能盲目跟风、以偏概全。

例如，在教学《二次函数》这一部分内容时，教师可以对每一章节的内容进行测验，在教学完成过后，再对整个单元进行一次测验，从而巩固学生的基础知识，同时促进学生对知识的学以致用。在基础环节，教师要对二次函数的图像和性质进行考察，这是学生做题的基本依据。除此之外，教师还要对二次函数与实际问题以及一元一次方程的内容进行混合考察，提高学生的鉴别能力，防止学生在学习完一个阶段以后产生了混淆。这样一来，通过实施科学合理的“题海战术”，能够增强学生解题能力，发展学生的逻辑思维能力。

结语：综合上文可以看出，在中学生数学教学中，锻炼学生的逻辑思维能力一直以来都是教学的重要指标，只有发展了学生的创造力、想象力，才能让学生在数学学习中游刃有余，能够积极地应对各种挑战。一方面，教师要利用课堂情境来启发学生的思维，激发学生的数学兴趣，让学生主动地进行思考和学习，并且以“先学后教”的模式来进行教学，让学生先进行对整体知识的感知，提高学生的独立思考能力。另一方面，教师要实施科学合理的“题海战术”，让学生在做题中不断地检验自我、改进自我、提高自我，从而增强学生的解题能力。