小学语文教学中对于师生互动的研究

邓富元

（四川省荣县东佳镇学校，四川 自贡 643100）

在素质教育和新课改要求的背景下，小学语文教学不仅仅是教会学生书本上的知识，更是要促进学生的全面发展。而师生互动模式有利于拉近学生与教师的情感距离，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高学生的语言表达能力和促进学生逻辑思维的发展。

一、师生互动在小学语文教学中的必要性

（一）新课改和素质教育发展的要求

在以往的教学活动中，往往是教师的一言堂，学生只能够木讷地接受教师传授的知识。而随着世界教育改革和我国教学改革的进行，对语文学科提出了新的要求，语文教学也随之要在实际教学活动中践行语文新课程的基本理念。因此，本人认为，在小学语文教学中，师生互动有利于学生从被动的接受者向主动的学习者转变，促进小学生思维的发展和语文素养的全面提高。

（二）小学生的学情要求

小学是基础教育时期，而语文又是小学生必学的三门课程之一，更是学生学习生涯的主课之一。因此，打好小学生的语文基础对小学生在以后的求学生涯就显得就尤为重要。此外，根据皮亚杰儿童发展的四阶段论可知，在小学阶段儿童的心理发展还处于对形式运算还不能很好把握，但感知运动、前运算和具体运算发展健康。而良好的师生互动能让小学生具体可感语文，提高小学生的学习能力，增强学生的学习信心，为今后的求学生涯奠定坚实的基础。

二、师生互动的类型

在小学语文教学中，教师采用不同的互动教学模式，突出学生的主体地位，加强学生与教师、学生与学生的思维交流，从而使课堂活跃，为学生提供一个良好的学习空间。本人认为，师生的互动模式可以分为以下两类。

（一）言语互动

在教学活动中，师生的互动以言语为主。从以往的一言堂到如今的新课改，都是如此，若教师不能够把握好就很容易把言语互动变成一言堂。教师在与学生的言语互动中，通过语言这一教学桥梁对学生提问或与学生共同探讨问题。在这个过程中，教师能够了解学生的学习情况，从而对学生的学习问题能够做出针对性教学策略；而学生在此活动中加深对所学知识的理解，促进学生的学习。言语互动模式主要包括三大类：师问生答、生问师答和学生间问答。在言语互动中，教师根据文本内容结合具体情境询问学生，在学生心中播下好奇的种子，教师再一步步引导学生去解决问题。教师因有耐心地面对小学生提出的千奇百怪的问题，并能够在不打击学生的好奇心前提下对小学生的问题做出回答，因此需要教师具备丰富的知识。当小学生之间问答时，教师此时最好应站在一边让学生们自己解答问题，而不应该直接就当学生的裁判，不管结果如何，教师都应对学生间互问进行表扬。小学生多是敏感的，他们很在意教师对他说话时的语气。教师在与学生的言语互动中要随时感受小学生的情绪，用诙谐的谈话方式使得小学生能够快乐地接受教师的话语。

（二）情景互动

在小学语文教学中，由于小学生的注意容易被外界影响，对游戏等娱乐有很强的兴趣。因此，借助小学生对娱乐的兴趣，让学生在教师的指导下，投入教师创设的情景中。或者让学生通过扮演情境中的角色，激发学生的参与热情，感受所扮演角色的内心感受从而让学生体悟教材中人物的情感，增强学生人文性的体验，让教学寓教于乐。

三、师生互动中存在的问题

随着新课改成为国家教育未来发展方向，各级各类教师都有意识地在教学活动中采用师生互动这一教学模式，突出学生在教学过程中的主体作用。但在实际的教学活动中，很多教师由于受到多种因素的影响，造成师生互动模式的实际教学效果不那么理想。

（一）部分教师缺乏互动意识

部分小学教师受到传统的教育理念影响，认为教师在教学活动中是居于主导地位，是“一言堂”，教师只管教，学生只管学。对新课改标准的认识不足，没有形成在教学活动中以学生为主导的教育理念，教师的意识中仍然坚持“教师为中心”这一教学理念，认为自己对教学活动具有主导作用而把学生作为知识的被动接受者。

（二）互动形式灵活性不强

师生互动的方式单一化。在教学活动中，教师与学生的互动最常见的是提问法，即教师提问，学生起来回答。教师通过一个或者极少数学生的回答情况来评断学生整体的学习情况，但这往往造成教师以为学生掌握，而学生没有掌握却不敢向教师求教的现象。教师的教学进程也是按照学校的要求进行，没有注意到学生个体的独特性。在传统的教学中，学习好的学生受到教师关注就多，学习差的学生受到教师关注就少，最终导致“优者更优，差者更差。”

四、师生互动问题的解决策略

（一）教师应增强互动意识

教师应转变以往的教学理念，增强互动意识，在教学中发挥学生的主体地位，为学生的学习发展创造一个良好的环境。例如，四川省华蓥市中小学试行的“自学互帮导学法”，让学生成为课堂的中心，教师不再是以前知识的直接传授者而是对学生学习的引导者，学生之间相互请教，实在不能够解决的问题才去问教师解答。在这一教学模式中，学生的主动性得到了极大的发挥，促进学生思维的发展与提升，师生的关系也愈加的平等，课堂的学习氛围也愈加浓厚。

（二）改善互动策略，提高互动性

小学语文教师应了解透彻新课改标准，积极改进自己的教学方法和教学策略。小学语文教师在了解自己所教内容情况下，积极吸收其他知识，在师生互动中教师能够做出有新意、有创意的互动策略吸引小学生的注意力。小学语文教师可以增强互动模式的灵活性，采用多种不同的互动方式，例如：采用情景互动、角色扮演、师生相互讨论等等。但在小学语文教学中也不能只是互动，让互动超越了教学的本质。互动教学模式只是教学的一种方法，一种促进教学高效进行的方法，不能够超越教学的本质，即让小学生感悟课文中的人文性内涵，为小学生今后的全面发展奠定坚实的基础。

综上，在小学语文教学中，健康的师生互动有利于小学生学习兴趣的培养，增强学生的学习信心。在良好的师生互动中，学生的口语交际能力得到训练，逻辑思维能力也因此得到提高，能为以后的学习发展和学生的全面发展打下一个良好的基础。