探究在初中语文教学中如何渗透传统文化

宋政权

（四川省蓬安县第二中学(四川省蓬安县实验中学)，四川 南充 637800）

中国是一个历史悠久的国家，中国传统文化博大精深，它是经过历史的筛选、积累、筛选而成的。优秀的传统文化渗透在道德、人格、理想、信念等方面，对我国中学生的成长有着重要的意义，所以我们应该重视，注重弘扬我们的传统文化，培养学生爱国情操，树立国家意识。

一、在初中语文教学中影响传统文化渗透的因素

在现实生活中，传统文化未得到较好的渗透与发展，与以下几点因素有关：

（一）课程标准设置不清

课程标准规定了课程性质、课程目标、内容、实施建议，它是一定时期发展的结果。应该满足社会的发展。然而现在初中语文所制定的课程标准，对传统文化设置方面较为模糊，令授课教师难以把握。

（二）教材中传统文化知识过少

教材是文化传播的直接载体，现阶段我们初中语文课本使用部编本，内容上主要选择现代文、诗歌、文言文、外国文学，涉及面较广，然而在传统文化的渗透上还偏少。作为最体现传统文化的诗歌、古代文学作品部分的内容偏少。

（三）师生关系不良，部分教师相关知识不足

教师是直接面对学生，传播知识的媒介。中学生思想现在还不成熟，喜欢某门学科的教师，这门课程就掌握得较好，不喜欢某门学科的教师，这门课程就掌握得较差。但在实际教学中，教师未与学生建立起和谐的师生关系，因此，教师未能在初中语文教学中使传统文化知识得到很好地渗透。

另外，教师对传统文化掌握的程度也是一个重要方面。部分教师的传统文化知识、培训经历、教研等方面存在不足，这会影响到传统文化的传播。

二、传统文化在初中语文教学中的渗透方略

针对以上这些方面存在的问题，笔者提议从以下几点进行改进：

（一）优化课程标准

对于语文的学习，从弘扬传统文化方面考量，应建立明确的标准。语文的课程标准除了强化语文基础知识的掌握，如最基本的字音、字形，这些方面。另外，还要对涉及传统文化方面的文学常识方面进行扩充强化，提出相应的要求。如对古典文化优秀作家的代表作、文学流派、作品影响这些内容掌握的程度，古典文学涉及的篇目考核的标准。这些内容除了具有体现时代性的要求外，还要讲究传统文化的传承，把人文素养纳入能力的考察范围。

另外，除了对课程标准具有明确的规定之外，笔者对现行课程标准的相关内容在编写上有以下几点建议：

1.注重教材对传统文化所含有的人文关怀，关注古人热爱自然、热爱生活的人生态度，关注自身等人文素养的提升。

2.继承与发扬中华民族传统文化，增强现阶段初中学生的民族精神和爱国情感。

3.所选诗歌文言文篇目，要具有代表性，易诵读，易理解，帮助学生亲近古代文学知识。

（二）增加教材中的传统文化知识

对于语文教材的编排，主要涉及到所选课文的比例和内容，以及单元之间的安排。对于涉及弘扬文化传统的篇目应该予以增加，扩大此类主题所涉及的篇目，增加此种类型所占比例。

另外对于教材编排上，现使用的部编本教材，是以一个主题贯穿一个单元的，这样的优点在于突出了本单元的核心，但在教材使用过程还是存在一些问题。例如：因以主题进行编写，那么势必题材上较为分散，同一单元散文、小说、记叙文穿插其中，不利于学生掌握同一种文体。而对于所涉及古典文学中古文篇目更是如此，所以在编排上应该将古文放置在一个单元中，方便学生集中记忆掌握，以便更好地传承古代文学中的优良传统。

除此之外，对于课后练习题的安排，以前对于习题的安排侧重于基础知识的训练，习题机械化、序列化，现在使用的部编本教材，多是从综合积累角度进行的，侧重学生人文理解，在这些习题设计上，应该多结合我们的传统文化，从传统文化上进行反思，通过此种方式在初中语文教学中来对传统文化进行渗透。

（三）教师应亲近学生，提高自身传统文化的教学水平

教师在平时应多亲近和关心学生，这样有利于培养学生的向师性，构建和谐平等的师生关系，便于学生在课堂上认真听讲，掌握知识。

对语文课程的理解各有不同，反应到课堂教学上也各有各的侧重点。部分语文教师侧重的都是语文知识、听说读写的能力、道德情感，而对于语文课的延伸功能重视却有不同。尤其文化意义上，有的教师很少涉及。所以在日常教学中也应该涉及到具有文化意义的篇目，加大讲解力度，对于孝亲敬老、尊老爱幼这些传统美德方面，可以设置会话题目进行考察，这样学生就会有相应的重视，在平时阅读中，也会注意这方面的内容。只有教师提高自身的传统文化教学水平，才能使传统文化在初中语文教学中得到渗透。

三、通过课堂教学——渗透传统文化的案例分析

笔者所写的学生为某学校初一三班的学生。

学校为了弘扬传统文化，培养学生传统美德，初中语文教师通过部编本教材“综合性学习”板块进行延伸。组织了一次“孝亲敬老月”的活动计划，想通过这个活动计划，一方面培养学生语言文字的应用能力，另一方面也是为了传承和发扬中华民族孝亲敬老的优良传统。本班以“孝亲敬老，从我做起”为主题，制作了本班这一期的黑板报，在黑板报上通过向本班学生进行意见征集，拟定了主题模块，通过分小组，搜集孝亲的相关故事和名言警句作为内容，通过板报方式展现出来，学生们对中国的孝文化有了初步的理解。语文教师在本期作文课上，布置以“亲情”为话题的作文，通过作文的形式，让每个学生都有所感知，更好的体味与亲人之间的情感。

另外，语文教师要求学生回家后为父母做一些力所能及的家务事，让学生均用实际行动来进行表示。通过此次活动，利用语文课的延伸功能，很好的培养了学生“孝亲敬老”的意识，弘扬了中华文化“孝”文化，以此为例，我们可以利用课本的相关教材做延伸，在平时教学中注重弘扬传统文化，并加以渗透。

中国传统文化是中国文化不可缺失的一个部分，而弘扬传统文化受到课程标准、教科书、教师课堂教学这三方面因素的影响，对于传统文化的学习，应渗透在这三方面。通过课程标准的明确要求，教科书占有一定篇幅，教师上课过程中增加这方面的讲解，培养学生对传统文化的兴趣，通过增加古典文学的教学，来增强学生对传统文化的认识和民族文化认同感。