探析小学生课外阅读习惯的培养策略

廖小华

（碧江区第十八小学，贵州 铜仁 554300）

随着社会的发展，人们文化水平的提高，越来越多的教育工作者认为应该丰富小学生的语文教学内容，提高小学生的课外阅读量。然而，很多教师在小学语文教学中，忽视了对小学生课外阅读习惯的培养，导致他们对课外阅读不感兴趣。基于此，本论文将结合笔者多年的教学实践经验，探析小学生课外阅读习惯的培养策略，助力语文教育事业发展。

一、营造读书氛围，激发学生阅读兴趣

小学生在学习中，缺乏主动学习的动力，不会自主的进行课外阅读。因此，教师在教学的过程中应该营造良好的读书氛围，激发学生进行课外阅读的兴趣。

例如，笔者会在班级里准备一个课外阅读读书角，鼓励学生在课外阅读读书角中挑选自己喜欢的课外读物进行阅读。笔者会让每个学生准备一个记录本，让他们在看读书角中的书时，将自己觉得文章中写的很优美的段落记录在本子上。在每个月的月底，笔者会让班长对学生的记录本进行收集，笔者会检查学生本子的记录情况，并且对本子上记录情况较好的学生予以表扬和发放小红花。如果学生在进行课外阅读的时候，对文章中的字词存在疑惑，笔者会对他们进行讲解。笔者会对提问课外生字、生词的学生予以表扬并发放小红花。并且鼓励学生将这些生字生词记录在本子上，标注音标和意思。这样，通过营造良好的读书氛围，不仅激发了学生的阅读兴趣，还让他们在阅读中了解到更广泛的知识，从而提高其自身的语文水平。

总之，在进行小学语文教学过程中，教师可以通过营造良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣，引导他们自主的进行课外阅读，从而培养他们的课外阅读习惯。

二、课堂引入课外阅读，扩大学生阅读量

教师应该在课堂中引入课外阅读，从而扩大学生的阅读量，培养他们的课外阅读习惯。学生拥有良好的阅读习惯，能够促进他们阅读能力的提升，有利于提升他们的语言表达能力，扩充他们的词汇量，锻炼他们的概括能力。

例如，笔者在教学人教版语文六年级下册《文言文两则》中，考虑到文言文的表达方式生涩难懂，会在课堂上引导学生先阅读与《孟子·告子》、《两小儿辩日》相关的课外读物。因为课外书中的文章内容更简单生动，所以学生能够更有兴趣的观看它们，更轻松的了解文章中的内容。学生了解了文章中的大体意思后，笔者再引导学生去学习《孟子·告子》和《两小儿辩日》这两篇文言文。这样，学生能够轻松的接受艰涩难懂的文言文。此外，当笔者在教完《孟子·告子》和《两小儿辩日》这两篇文言文后，会让学生在课堂上利用课外书阅读与之有关的其他的小故事，扩充他们的课外阅读量。

总之，在小学语文教学过程中，教师将课外读物引入到课堂中的教学方法，不仅有利于引导学生学习课本中的文章，还有利于拓展他们的知识面，提高其自身的阅读能力。

三、开展读书活动，提高学生阅读积极性

教师在小学语文教学中，可以开展多种多样的读书活动。通过读书活动的开展，能够让学生自主地去进行课外阅读。在课外阅读的过程中，学生能够感受到通过课外阅读。自己的知识面开始变广，从而提高了自身的阅读积极性。

例如，笔者会通过开展国学经典背诵比赛、读书知识比赛、读书朗诵比赛等多种课外阅读比赛活动，提高学生课外阅读的积极性。而且，笔者还组织了“精读一本书”的活动。活动的具体内容是：在开学初，学生根据自己的喜好选择一本课外书进行阅读。学生选择阅读的对象，可以是一本名著，也可以是他们喜欢的作家的作品，还可以是伊索寓言、古代神话等某一类别的作品。在整个学期中，学生除了要阅读自己选择的课外书，还要搜寻关于这本书的相关资料，包括作者的生平简介，书的内容概括以及里面每个人物性格的分析。学生需要将书中精彩段落摘抄在练习本里并加以背诵。在期末的时候，笔者会让学生提交五篇作文，作文中包括精读文章的读后感和学生自命题的文章。学生通过这个“精读一本书”的课外阅读活动中，就会发现自己通过阅读学到了很多的知识，并且在课外阅读中自己收获了很多的写作素材，写作能力得到了很大程度的提高。总之，笔者通过读书活动的开展，增加了学生的课外阅读量，提升了学生的写作水平，提高了学生阅读课外书的积极性。

综上，笔者认为，培养小学生的课外阅读习惯，有利于学生语文综合素养的提升，有益于语文教师教学活动的发展，有利于社会文化资源的多渠道开发，有利于提升学生解决现实问题的能力。因此，引导学生课外阅读，对提高学生的语文学习能力有重要的意义和深远的影响。