小组合作模式用于高中历史教学中的实践价值

刘婷

（重庆市涪陵高级中学校，重庆 408100）

小组合作是指在教学大纲的前提下，在教师和学生之间进行的以小组为单位的学习交流活动。这种学习方法具有非常重要的作用，能够提高学生的学习积极性，最大限度的发挥学生的潜能。在进行小组研究的模式中，学生也能够较好的提高分工合作的能力，促进学生的综合能力发展。但是小组合作的教学模式也存在很多问题，这就需要教师和学生之间能够进行有效的沟通，教师才能更好的按照学生的实际需求展开历史教学。小组合作的教学模式是一种开放性的学习方式，教师要改变以往的教学方法，帮助学生建立完善的思维体系，并激发学生的学习积极性，使课堂学习变得更加生动有趣。

一、高中历史教学现状

（一）课堂学习氛围不足

在现实中的高中历史课堂上，大多是以教师主动讲授为主，学生只能在其中扮演的是倾听者。历史在高中阶段是一门副科，教师大多都是在划知识点之后，使学生进行重复的记忆，并不能发挥学生的主观能动性。这种学习方法枯燥无味，使课堂是非常乏燥无趣的，而且学习效率更是非常地下。对于学习基础不够浓厚的学生而言，及时能够记住相应的知识，在做题的时候也无法进行较好的应用。在高中历史课堂上，学生的积极性被抑制，在课堂上的参与程度不足，自然就会分神，难以集中精力进行学习。虽然目前已经有很多教师意识到进行课堂交流的重要性，是由于课堂时间有限，教师为了更好地完成既定的教学计划，将学生的发挥时间过度压缩，导致学生在课堂上的参与程度十分有限。小组合作学习成为一种形式，学生的学习能力被漠视，难以达到理想的教学效果。

（二）教学模式存在缺陷

受应试教育的影响，高中历史教师仅仅要求学生取得较好的书面成绩，这就导致学生在进行历史学习的时候，主要的工作是进行机械化的记忆。中国人信奉“书读百遍，其义自现。”在进行历史教学的时候要求学生进行重复阅读，忽视学生表达能力和理解能力的提高，使得小组合作学习方式极其单一。部分教师认为只要学生在课堂上进行讨论，就达到了合作学习，完成课堂上的互动任务。在部分院校，历史教师甚至完全将课堂时间交给学生支配，仅仅在进行测试之前划重点进行记忆。这几种小组合作教学仅仅在形式上完成了任务，但是实际上并没有达到应用的效果，并产生了小组合作模式教学的无用论。小组合作教学模式中最为重要的就是学生讨论时间度的把握，如果给予学生交流的时间过长，就会使浪费课堂时间，降低学习效率，无法使学生真正的学习其中的知识。而给予学生时间过短，学生无法深刻的理解其中的知识，也达不到理想的教学效果。

二、小组合作高中历史学习教学要点

（一）学生小组

进行小组学习最为重要的就是进行科学合理的分组，这也是进行小组合作学习的基础部分。在目前的高中历史教学活动中，大多数都是直接按照学生的考试成绩进行分组，这种分组方法虽然非常的简单，但是其并不科学，甚至于阻碍学生的学习发展。一方面，这种分组方法非常容易损伤学生的学习积极性，甚至伤害学生的自尊心。另一方面，这也不利于学生进行更好的交流学习。教师在进行分组的时候，要考虑到学生的性格、学习习惯、学习兴趣等各方面的内容，进行有层次的分割。而且每个组之间并不是一成不变的，要安装学生的实际发展情况进行调整，以便于学生进行更加深层次的历史学习。在一个小组内要包含低、中、高三个层次的学生，使学生在学习的过程中进行相互帮助，突破自身的思维局限，以优带劣，使各个层次的学生都进行更好的学习。

（二）营造学习氛围

在班级中通过小组合作的模式建立良好的历史学习氛围，而营造学习氛围一般需要教师进行。因此，教师在设立交往的过程中必须对学生进行引导，并提出相应的问题，使小组之间展开讨论。一般来说，教师的教案需要以引导性的大纲为主，给学生留下足够的思考时间和空间。在进行历史学习的过程中要设置相应的情境，帮助学生更好的融入学习的环境。小组再选择相应的问题之后，可以积极地进行讨论，当学生的思维陷入僵化时，教师要通过相应的提问，便于学生更好地开展思维活动。在教学的过程中，教师要尽可能的创设开放的课堂学习氛围，最大程度地引导学生积极的进行参与，对于学生的答案不能过分苛求，尽可能的从学生的角度出发，尊重学生不同的意见和观点，与学生展开深层次的历史知识交流。为了更好的营造学习氛围，使小组进行合作学习，在进行教案设置的过程中，以学生的兴趣点出发更为有利。在学生进行发言的时候，教师也要对学生进行鼓励，激发学生学习的兴趣，提高自身表达和沟通的能力。

（三）完善教学模式

教师在开展小组学习的过程中，要把握好小组讨论的时间。而且在小组学习的过程中，要充分的照顾到每一个学生，激发每一个学生的表现欲。这样的话，他们才能在历史学习的过程中更好地学会表达自己的观点，培养小组之间的合作精神。小组合作方式虽然有很多的优点，但是其中也存在很多问题，需要在实践的过程中不断地进行摸索研究，大胆创新，通过多种方式完善教学模式，建立更加高效合理的教学方法。在进行小组学习之后，教师也要带领小组分享学习的结论。对于产生错误结论的小组也要一起讨论产生这种情况的原因，积极进行交流，你免于在下次学习中重复犯错。除此之外，教师也要写小组成员之间进行相互评价，使学生更加深刻地了解自身在学习活动中的不足之处。需要注意的是，虽然学生在现行小组讨论后，能够达到相应的学习效果，但是这种体系构建是分散的，要是要带领学生进行整体思维构建，举一反三的进行学习，进而构建更好的历史学习方法。

三、结束语

总而言之，小组合作的学习方法，对于历史学习具有非常重要的意义。但是这种学习方法需要教师进行叫号的引导，才能在学习的过程中进行相应的调整。虽然在实践中小组合作的学习方法仍然存在很多问题，但是只要通过不断的创新和完善，就能建立更加完美的教学方法，进而提高学生的学习效率。