分层教学在高中化学教学中的应用

何刚

（赤水市第三中学，贵州 遵义 564700）

随着我国新课程改革新教学观念的深入，高中化学教师在教学活动中对教学手段不断进行完善与创新，其中分层教学模式作为使用率较高的教学手段被广大教育工作者推崇。其主要特点是根据学生的学习能力之间的客观差异进行不同层级的教学，使学生在符合自身能力的范围内进行学习，从而获得高效学习效果，下面针对于分层教学在高中化学教学中的应用进行如下分析。

一、高中化学课堂教学中分层教学的重要作用

（一）分层教学方法能够满足不同学生的学习需求。在教学过程中学生因为其生活环境、认知能力等客观因素的不同导致其学习水平及理解能力与其他人有一定差别。教师在教学活动中结合学生的学习能力进行层级划分，将课堂中的大部分时间留给学习基础较为薄弱的同学，剩余的时间则留给学习基础较好的同学[1]。同时教师在课堂中为学生解决不同的疑问，使学生在课堂学习中找到适合自己的学习方式，提升学生的学习效率与学习成绩。因此，教师应合理利用学生学习的积极性，创建轻松学习氛围，为学生提供优质的教学方式。

（二）分层教育能够提升学生在课堂中的主体地位。新课改要求教师在教学活动中以学生为本，在课堂中充分发挥学生的主体地位，以适应学生的学习能力与探索能力。由于在化学课程中每个学生的化学基础都存在客观差异，且每个学生对于化学知识的接收能力也有所不同，教师在此种情况下对学生进行分层教学，再根据学生的学习习惯进行调整，使教师教学方式与学生的实际需求相适应，从而强化学生在学习活动中的主体地位。虽然班级学生人数较多，但随着分层教学模式的实施，教师就能够结合学生的学习需求有针对性的进行课堂教学。

二、高中化学课堂分层教学的实施策略

（一）知识内容分层

在高中化学教学中，教师在上课之前要对教学大纲所提出的教学任务进行合理设计，对课堂教学进行充分准备。同时在分层教学模式实施前教师应当结合自身对学生的观察与了解分析学生的层级与能力，有的放矢的制定教学方案[2]。就一般情况而言，教师的教学内容设计主要围绕着四大部分进行开展：（1）课前预习联系生活；（2）建构知识体系；（3）知识点讲解；（4）反思延续相关知识。而在分层教学活动中，教师应当保证学习能力较低、化学基础不好的学生能够完成课前基本预习；而学习能力较强、化学基础一般的学生，教师则要求其对课前预习与知识体系建构进行完整分析；最后则要求学习能力较高、化学基础好的学生能够完成所有教学环节。

例如：在《氧化还原反应》中，教师对上述四部分进行教学内容设计。在课前预习中联系生活，要求学生通过自主预习对氧化物有一定了解，且对氧化物的形成原因有初步认知。在知识体系建构过程中，学生对氧化物的结构、氧化物的反应过程进行分析探究。教师在知识点讲解后，学生则应当对氧化物的定义、性质与分类有深入的理解。可见，教师通过进行详细的步骤层级划分以及对学生不同目标的设定，能够使不同层次的学生能在自身的学习能力范围之内获取高质量的教学效果。

（二）学生水平分层

高中化学教师首先要对班级学生进行基本学习能力分层，大致将学生分成三个层级：(1)学习能力较为优秀、化学基础好的学生，教师对于这类学生在基础教学与熟练应用的同时加强学生自身对化学知识的探索，提升化学学习能力，开阔眼界与知识面；（2）学习能力较强、化学基础一般的学生，教师要求这类学生对课堂所学进行深入掌握且熟练应用，能够通过化学知识学习解决实际问题；（3）学习能力较差、化学基础不好的学生，化学教师在教学过程中对这类学生进行简单的基础知识要求，使学生能够掌握教学知识点，完成基本教学任务即可。

（三）课堂教学分层

化学教师在实际课堂教学中也要依据学生之间的客观层次差异进行差异性教学。首先，学生对课程内容进行预习后，由教师对化学课堂内容进行必要讲解与指导，而后安排学生之间互动讨论，这个阶段是班级学生的共同学习方式[3]。在学生互动讨论后，第一层次的学生对课程内容进行总结归纳得出讨论结果；第二层次的学生则需要教师的辅助与适当提点即可领会教学内容；而第三层次的学生则需要教师一步一步的引导，通过交流指导的方式对基础知识进行掌握。

比如：在对硫和氮的氧化物进行教学时，教师在课堂中先对硫、氮的特点进行简单讲解，再对其氧化物的形成进行重点点拨，使学生对SO2的氧化性、漂白性进行讨论分析。由于学生对于硫离子与氮离子有一定的了解，在讨论结束后，能力强的同学已经能够得出答案，而学习能力一般的学生在教师点拨后也能够得出结论，而学习较差的学生就需要教师对于氧化物出现原因进行再次讲解，进而吸收课程基本内容。进而教师通过分层教学模式使学生在学习过程中提高学习效率，提高自身的学习效果，进而对所学知识进行深入掌握。

总结：

分层教学作为创新性教学方式，教师通过自身的观察为班级学生制定不同学习计划，在分层教学中使学生能够满足不同层次学生的学习需求，进而使学生在自身能力范围内对所学知识进行掌握与应用，提高自身化学学习成绩。此外，教师在结合学生情况进行分层教学设计时要关注学生学习情况，对学生在学习中遇到的困难要给予帮助与指导，从而提高化学教学效率和质量，满足学生学习水平的提高。