浅谈初中语文课外阅读教学的重要性

程铭

（河北承德兴隆职业技术教育中心，河北 承德 067301）

现在搞素质教育，但也考试，选段不在是教材上的了，而且选段多了，完全在考查学生的阅读理解能力，学生不会了，考不好了。原因在哪儿呢？语文这门学科的重心到底该放在哪？作为教师，我们困惑了。

一、中学生课外阅读现状

随着新的语文课程标准的实施，人们对高中生课外阅读有所重视。但由于种种原因，高中生语文课外阅读的现状并不乐观。主要表现在以下几个方面：

（一）阅读面窄。不少中学生比较重视课本知识的学习和实践操作技能方面的训练，用课内阅读代替课外阅读，对课外阅读分配的时间少，导致阅读面窄，知识面不广。笔者了解的情况是，从学生课外阅读的类别看，小说类、杂志类占53%，作文选类占32%，其他占15%。而且，读名著的学生相对较少。在相当多的中学课外读物调查中可以看出，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默等休闲轻松类读物。

（二）阅读盲目。书籍浩如烟海，读哪些书好呢？很多同学感到迷惘。看小说的最多，看综合类的人次之，其余还有看影视杂志、娱乐画报、名人传记等，比较零散。对于自己为什么选这些内容进行阅读，却少有人去思考。即使有的学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是又放弃了。

（三）阅读方法不当。有的学生有时几天不看书，有时一看数小时，或者干脆一口气看到底，又或者不眠不休。有的学生“好读书，不求甚解”，有书就读，数量虽然很大，但无仔细咀嚼。最为普遍的是不注意知识的积累，不做读书笔记。学生课外阅读习惯难以养成。

二、阅读的重要性

经过几年的教学，鄙人认为语文教学的重心应放在阅读教学上，多让学生独立阅读，而且要多鼓励学生多去读课外读物。语文是解读人生、社会、生活、生命等问题的学科。它注重感悟学习和体验学习，即感悟、体验语文的文化内涵和它所包含的文化精神，使学生在语文学习和技能训练的过程中得到情感的陶冶、心灵的建构、文化精神的内涵。在这一过程中，阅读就显得尤为重要。阅读是读者与作者进行心灵沟通的桥梁。一个人的学习是从阅读开始的。而且阅读应伴随我们一身，从阅读始，到阅读终。因此，在语文教学中，如何进行阅读教学是一个重要的课题。而在我国浪漫文化历史中，有着那么多的名人雅士，不得不说这要归功于传统语文教学。我们要善于发现和总结前人的经验，并将之运用在现代语文教学中，才能解决当前这一难题。阅读教学是语文教学的基本环节。在小学语文课中，阅读教学占用的分量是较大的，人们在阅读教学上投入的精力很大。阅读教学的过程和质量在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到，更对于学生的学习效果起着不可磨灭的作用，可见阅读教学尤为重要。

三、指导学生课外阅读

（一）培养学生的阅读兴趣。兴趣是一种倾向，是最好的学习动力。我利用课前三分钟，让学生给大家介绍古今中外热爱读书的一些名人名家。如鲁迅、老舍、巴金、冰心等。我则每天给学生推荐一句名言警句，以此来激励学生，以激发学生的阅读兴趣，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有效增强阅读能力。

（二）营造浓厚的读书环境。由于升学的压力，许多家长、老师不容也不敢让学生读课外书。有的学生因此干脆拒绝课外书，有的阅读由公开转为秘密，读与不读都有很大的心理压力，久而久之，真正的课外阅读就离学生远去。可喜的是，我校每周有一节阅读课，将课外阅读纳入正常的教学计划，学生读课外书不再有做贼的感觉。同时，我校的阅览室和图书室课余和周末都向学生开放，在这样的环境中，充分调动了学生阅读的积极性，学生能坦然读书。

（三）开展丰富的读书活动。阅读本身是一个日积月累地过程，它是在潜移默化中涤荡灵魂，滋养心灵。它没有立竿见影地效果，因此很多学生过于浮躁，没有看到显著的成效，就失去了阅读的兴趣。为了让学生感到阅读的乐趣，我尽量多开展各种与读书有关的活动。如，在班级设立读书角，学生轮流管理读书角，策划读书活动。在我和同学的共同努力下，我们举办读书心得、选出佳作在校园橱窗中展示；开展手抄报比赛；组织学生参加故事剧本表演，让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动，让学生积极主动去想、去做，去表达自己的想法，表现自己的才能，并在活动中不断积累成功的体验，腾起不断努力的希望，从而更加自觉地进行课外阅读。

（四）养成良好的阅读习惯。许多学生在课外阅读过程中往往过多地注重书中的的故事情节，精美的图片、或者片言只语，问他们为什么喜欢读，他们只能肤浅地讲述情节故事，有趣的人物，而没有深入作品，认真进行思考。鉴于此，在课内阅读中，我重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节细细揣摩，边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画，较深入了解文章的文字和思想内容；在课外阅读中，引导学生先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意，获取自己所需要的和信息。我把精读和略读有意识地结合起来，让学生针对不同的作品，能有的放矢地进行阅读。

让阅读成为一种习惯，让阅读成为生活的一部分，提高学生的理解能力，并由此提高综合判断、分析等能力，从而从根本上提高语文素养，提升精神境界，达到人格的提高和完善。