“互联网+”背景下开放大学会计教学改革的思考

董雪

（四川大学锦江学院 会计学院，四川 眉山 620860）

如今，“互联网+”的概念不断走进课堂，实现了跳脱课堂的随时随地教育。网络学习充分利用学生课余时间，学生可以在任何时间任何地点通过网络学习。目前开放大学教学中，存在不少与预期不符的情况，不仅没有及时促进学生学习，还浪费了大量教育资源。针对由此衍生的各类问题，本文进行针对性探究，找出具体问题并进行分析，以提高教学质量。

一、“互联网+”的概念及影响

“互联网+”是互联网的全新形态，是基于互联网进行的大胆创新，现如今被广泛的运用在各个领域，例如工业、通信、交通、民生、医疗、旅游、农业等，当然在金融和教育行业也是有着很大程度的贡献。“互联网+”更具象的代表着互联网思维，推动着社会经济发展，将现有的新兴“互联网+”与各类传统行业结合，在巩固传统行业的优势的同时将其放大，并及时搜寻到传统行业的缺点，将缺点摒弃或革新，使传统行业焕然一新成为创新行业。智能生产线、智能家电、网络营销、网络社区管理、私人订制等都是“互联网+”带来的新兴行业。

面对时代的飞速发展，教育行业引入互联网资源已经不再新奇，大学的教育不同于小初高教育的是，大学的教育更加注重学生的个人素养和专业素质能力，在课堂上的教学内容也从文化课教育转变为专业技能的培养，而会计这一门课程与其他课程不同的是，会计需要很严密的计算，对企业经营模式的理解和资金走向的明确，学生在大学中学习会计的基本素养，而在实际操作时经常会由于紧张而错过某些重要知识点的合理运用时机，由于缺乏经验都被企业婉拒。网络资源已经成了课堂上的必备教学辅助，虚拟市场、虚拟企业等概念曾经只会在沙盘中体现，如今学生可以通过网络进行操作，在网络上体验当会计所需要应对的工作，面对资金流水问题的灵活处理，货币计算的随机应变等都能很好地运用到课堂所学知识，出错时也可以及时补救，避免造成更大的损失。教师可以根据虚拟操作要点进行考核，将学生的能力体现在成绩上，让学生在相应的实际操作中获得资历，方便学生毕业后找工作。

二、“互联网+”背景下开放大学会计教育存在的问题及解决方案

（一）教学内容缺乏全面性

现如今学生的教育问题中，全面性是个十分重点的问题，知识的教授要做到让学生可以灵活应用随机应变，而目前的会计理论教学存在着这样一个弊端，局限于计算方面。计算机之所以被称为计算机，是因为它在人类的科研发现中不断进化，将人类的思维通过规范设定快速的展现出来，很多会计单位至今任然依靠人力进行排查计算，忽略的计算机的实用价值。计算机可以实现无疲劳纯输出的工作方式，加上其精准的计算能力，很少在各个行业领域中出现较大偏差，为了让会计行业更多的运用计算机，应从更早的部分着手控制。大学中选择会计专业的学生可以更早的接触到计算机，通过与计算机的相互磨合掌握更灵活的计算方式，无论是在账目审核、计算、还是结账方面，都可以利用计算机的自动对账得出最终资金报表。掌握灵活运用计算机才是未来会计行业的发展趋势，在大学中培养学生运用计算机可以大大降低学生的下岗几率。

（二）会计发展行业单一

现如今大学的会计专业主要课程包括基础会计、成本会计、管理会计和中级财务会计，这类课程主要讲授了在企业中或一般纳税人而进行的关于资金流动的记录和相应实战内容的理论知识。可实际上很多学生都是来自不同的企业单位，他们都没能良好的运用到课堂上的理论知识，也就是说学生们在实践操作中未能将理论知识转变为自身的实际专业技能，导致工作不顺利，书本内容与实际日常财务处理存在较大差异，课程内容与现实脱节。为解决这一问题，很多高校大胆引入互联网概念，在课堂上将互联网资源带入，例如将一个项目完全承包给学生，让学生自己体验如何去应对实战会计工作，处理单据、计算货币流转数额等都可以不断帮助学生学习并总结经验，让他们在日后的工作生活中可以更好地发挥自身专业技能。

（三）教材内容过于老套，教师素质有待提高

我国关于税务的法律几乎每年都会有变动，而大学教材常年不更新导致很多现有的法律条款内容不能被学生熟知理解，再加上教师的专业素养不够，未能及时为学生普及知识，学生的知识储备跟不上，对会计工作的实际操作又不熟悉，导致学生很难提升自身专业技能。互联网的概念引入可以帮助学生提高实际操作机会，让学生在往后的工作生活中可以将知识转变为技能，更好地投入到国家的建设中。

结束语

总的来说，大学课堂教育更注重培养学生的实际操作能力，而会计又是企业中十分重要的职位，一般企业不会聘用实战经历少的学生入职，这时互联网资源走进课堂解决了这一问题，学生可以在虚拟环境中不断学习如何将课堂所学的理论知识转化为实际的专业技能，保证了学生在将来的会计岗位上更加出色的完成工作任务，培养了更多优秀的会计人才。