基于移动互联网的混合式教学模式的应用探讨

王伟 林嘉雯

【摘要】高职会计专业具有很强的实践性，要求学生不仅掌握必备的理论知识，而且能进行企业账务、税务、财务管理等业务处理。本文通过探讨利用基于移动互联网的混合式教学模式，解决存在的诸多问题。

【关键词】移动互联网 混合式教学 高职会计专业教学设计

一、高职会计专业教学现状

目前大部分会计教学采用的仍然是“教师为主，学生为次;教师演示，学生模仿;课上学习，课后练习”的传统教学模式，但此种模式的教学效果在高职学生中是较差的。传统的教学模式下，教师是课堂的主体，学习资源单调匮乏、传统在线开放课程受限于电脑不够便捷等等，都致使学生学习兴趣低、学习效果差。

1.教学模式传统，教学效果较差

目前会计专业教学主要为教师在讲台上讲解演示，学生在下面模仿，课堂教学较为死板，教学方法单调，学生学习积极性低、学习兴趣低、学习效果差。

2.学习过程中缺乏合作精神

目前学生在会计专业学习过程中，由于教学时间有限、教学内容多，教师上完课程内容后，学生就需要完成课程任务，这样师生、生生之间交流、合作减少了。这种状况下就难以进行课程内容、难点、重点、相关点、拓展点等等的交流、探讨、研究，导致学生对课程学习处于被动状态，不能主动对课程进行创新性研究、学习、应用，学习过程中缺乏合作精神。

3.会计教师的综合素質有待进一步提升

无论从各项教师技能大赛，还是从实际教学效果来看，会计教师在信息化教学水平、教学设计、教学组织、教学掌控等等方面的能力都有待进一步提升。

4.课程资源匮乏

目前会计专业资源主要还仅限于教材、PPT等简单传统的资源，只有少部分精品课程稍微丰富一点，但也不能满足日益增长的需要。当代课程教学，需要更多的内容丰富、短小精干的微课，多姿多彩的案例，无限趋于真实的实践实训。

5.传统网络课不够便捷，效果差

传统网络课学习受限于需要电脑学习，不够便捷，导致学生学习兴趣不高，这就需要更为便捷的移动云班课、移动在线开放课程等，能在移动设备上能随时随地随心的学习。

二、运用基于移动互联网的混合式教学模式的可行性

1.先进有效的教学模式

混合式教学是对教学模式进行了变革，将传统的“课上学习知识，课后练习吸收”教学模式变为“教师主导，学生主体，课下学习知识，课上内化吸收，团结合作探讨”混合式教学模式。混合式教学对课堂教学主体角色进行了翻转，学生为主，灌输知识的课堂要成为交流互动、解决问题的课堂。充分发挥学生的在课堂的主体作用，培养学生发现问题、解决问题的能力，打破教与学、学与做之间的界限，促进学生职业能力的发展和职业素质的养成，有效地提高教学质量。

2.丰富有趣的教学资源

在“互联网+”时代，建立或搜寻大量互联网资源，增加大量美轮美奂的动画、短小精干的微课、多姿多彩的案例、高仿逼真的实训等等课程资源，丰富学习内容，能大大提升学习兴趣，增加学习主动性。

3.便捷深入的移动教学

基于移动互联网，充分利用移动互联网的优势，在学生都拥有智能手机和几乎都使用的是移动网络无限流量的今天，完全可以利用移动云班课、移动微课、移动在线直播、移动在线开放课程等进行更加便捷的学习、更有趣的学习、更加深入的学习、更加高效的学习。

三、基于移动互联网的混合式教学模式的教学设计——以高职会计专业为例

目前高职会计专业课程在教学过程中，主要采取的是传统的教学模式，即教师在上面进行讲解，学生被动地接受知识，偶尔利用网络课等资源进行辅助教学。高职会计专业课程可以采用基于移动互联网的混合式教学模式，将高职会计专业课程进行混合式的教与学，具体可分为“三步一融”。

1.课前资源学习，提出问题

教师充分利用“互联网+”优势，应用信息技术创建适合学生个性化需求的简短教学视频并下达课前学习任务单。教师在课前准备时，需要根据本节课知识点，制作教案，进行精细的教学设计，制作课件并录制微视频，设计或者寻找相关案例、动画。同时，将课件、微课、案例、动画等资源上传到云学习平台，布置任务。学生通过网络观看教学微视频，学习相关资料，完成课前自主学习任务单。同时，将提出遇到的困惑和问题，教师也可以通过云平台了解学生的情况。

2.课中研究吸收，评价反馈

课堂互动学习中，师生之间，特别是生生之间可以交流、探讨、研究、合作在课前自主学习时遇到的问题与困惑。教师还可以根据学生的不同特点及岗位的设置进行分组，对于需要涉及多个岗位来完成的任务。课堂互动促进了知识的吸收内化，加深了学生对知识的理解，培养了学生团队合作精神。

3.课后巩固拓展

课后布置项目任务的方式则巩固了学生对知识、技能的理解和掌握。教师按照项目学习的要求通过网络指导学生实践活动，同时要求学生将项目任务完成情况发布到教学云平台。

4.全程融入移动互联网

在整个课程学习的全过程中，利用超星学习通手机软件等建立移动云班课、移动在线开放课程等进行课程的管理、教学、控制、评价。移动互联网的应用，即体现互联网资源的丰富性，又体现移动设备的便捷性，使教和学更为高效。

参考文献：

[1]刘芳.翻转课堂教学模式在财务会计课程中的应用[J].广 东 交通职业技术学院学报，2017年3月

[2]蒋莉.“翻转课堂”背景下的基础会计课程教学改革[J].科教导刊（电子版），2017 年第6期/2月（下）

项目：重庆航天职业技术学院研究项目《基于移动互联网的混合式教学模式的研究与实践》（编号：YJ201807）