浅谈如何加强青年思想政治教育

常光璐

（河北省衡水市桃城区委社情民意办公室，河北 衡水 053000）

青年的发展和进步，直接关系到社会主义现代化建设事业的胜利，未来生活的创造、中华民族的伟大复兴。加强对青年思想特点的了解和掌握，把握青年思想形成和发展规律，引导青年正确认识自己，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，对于促进青年的全面发展，加强思想政治教育者的自我认识，有效的开展青年思想政治教育活动具有极为重要的意义。

一、青年思想的特点

思想的形成是一个循序渐进的过程，与人的生理成长过程是一致的。不同年龄段表现出来的思想不同，带有明显的年龄特征，比如老年思考问题全面，中年业务能力强，青年思想内容丰富等，这些思想特点，最终归因于环境、教育和人自身相互作用的结果。青年期是指个体从十四岁至二十八岁的年龄段，是由少年向成年过度的时期。这一时期的特点是：生理和心理慢慢趋向成熟；自我意识增强，对问题有自己的见解和想法；有强烈的被他人认同感，希望得到他人的尊重；蓬勃向上，充满活力而又富于进取，但又缺乏政治经验和社会生活经验。随着改革开放的不断深入和推进，当代青年面临的社会环境更为复杂和多元化，在各种观念和思潮铺天盖地向青年一代涌来的今天，给青年思想政治教育带来新的问题和挑战。唯有了解和掌握青年思想的特点，遵循青年思想形成和发展的规律，才能更好的做好青年思想政治教育工作。

二、针对青年思想特点，进行有效的思想政治教育

思想政治教育的目的是培养受教育者良好的思想道德品质，促进其全面发展。要做到这点，必须建立在对受教育者思想形成和发展规律全面了解的基础之上。青年思想政治教育对象是活生生的青年，每个人都有各自的思想特点。要正确解决青年中出现的问题，必须从青年思想状况出发，才能有效的组织思想政治教育活动，从而把青年思想政治教育工作做得更富有成效。

（一）把握青年思想形成规律，合理开展青年思想政治教育

无规矩不成方圆。任何事物的形成和发展都有其内在规律。遵循事物规律办事，可以达到预期的效果；反之，则会适得其反，白忙活一场，严重时还会遭受规律的惩罚。人的思想的形成是一个循序渐进的过程，从简单到复杂，从不成熟到成熟，不断向前发展和深化的过程。这就要求教育工作者在看到青年思想存在不足的同时，还要注意到其思想的可发展性，应及时调整教学内容，促进受教育者思想的发展。结合思想受内因和外因共同影响的规律，营造健康氛围，和谐团体，积极为青年营造良好健康的学习生活环境。了解思想的可预测性，要求思想政治教育者敏于观察，见微知著，于细微之处发觉青年的思想变化走向。思想政治工作是一门科学，也是一门艺术，不能想怎么样就怎么，按规律开展的思想政治教育活动，才可能受到事半功倍的理想效果。

（二）教育内容要合理，增强青年思想政治教育的针对性

思想政治教育内容既是思想政治教育的主要构成要素，也是思想政治教育目标的具体要求。内容制定合理与否，直接关系到青年培养的质量优劣。科学的教育内容要考虑以下几个因素：一是应根据社会背景、时代特征来构建；二是应根据思想政治教育目标来构建；三是应根据不同教育环境来构建；四是应根据不同语境如网络、文化、课堂等具体语境来构建；五是应根据教育对象的不同成长期来构建。比如针对大学生信用缺失的现象，适时开展大学生诚信教育；结合重大灾难中涌现的英雄事迹，强调集体主义的教育；针对大学生心理素质较弱的问题，推广心理健康教育等等，都是贴近时代特点和青年需求的教育内容。此外，教育内容忌空忌流于形式，必须切实满足受教者的需求。满足以上几点要素的思想政治教育内容，才能更好的为广大青年所吸引，增强思想政治教育的针对性，从而提升青年这一受教育群体的欢迎度，提升教育效果的有效性。

（三）讲究教育方法，确保青年思想政治教育的科学性

理论通过实践才能转化为现实，理论在多大程度上能转化为实践，不仅取决于对理论的掌握，还取决于理论在实践中的运用程度，其间涉及到方法使用的问题。思想政治教育是一门艺术，在实施过程中有其独特的方法。在教育领域，强调最多的方法便是因材施教。人是不同社会关系的总和，不同的社会关系造就不同的人，具体来说，因为各人利益相关度、个性适合度、价值指向度等等不同，因而人的思想变化也有不同。按照不同的划分标准，青年可以划分为不同类型。当前流行几种划分标准：按教育程度划分、按职业划分、按地域划分。每种划分都有不同的对象，甚至同一对象有不同的划分方式，通过对研究对象的分类，可以在正确看待教育对象的基础上，选择恰当的教育方法，提高教育效果的有效性，避免"一刀切"的传统教育。同时，运用多种培训手段。科学技术的进步丰富了我们的教学手段，开阔了我们的教学视野。掌握和运用先进的教学设备，既是满足青年受教育者追求新知识的需要，也是增强思想政治教育的要求。

（四）加强自我教育，提升青年思想政治教育的效果

要达到青年思想政治教育的理想效果，就要把青年放在思想政治的主体位置上，充分发挥青年在思想政治教育中的主体作用。其实，思想政治教育是为受教育者服务的，教育效果的好坏不完全依靠教育者，更重要的是要靠受教育者主观能动性的发挥。

总之，青年在思想政治教育活动中主动性的发挥受制于教育内容对其需要的满足程度，越是符合需要的教育，青年的主动参与性越强。教育活动由外在强加在青年上的过程也就变成青年自发自觉地接受过程，此种情况下，青年会积极将教育内容转化为自我的内在资源，并在长期的作用下使其转化为日常行为习惯，教育效果实现最大化。