浅析初中语文课堂阅读教学

肖军

(贵州省沿河县夹石镇初级中学,贵州 沿河 565309)

阅读是人类最普通的一种社会活动，在初中语文教学中也是一个重要课题。在长期的教学中，受传统教育思想的影响，阅读还是施行满堂灌的教学模式，岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。在新课标背景下，语文阅读的重要性也日益凸显，然而当前初中语文课堂阅读教学中仍存在较多问题，需要不断地改进。

一、初中语文课堂阅读教学现状

当前在初中语文课堂阅读教学中，很多老师忽视了学生的主体地位，在课堂阅读教学中全程主导着课堂，使学生被动地进行阅读学习。有的教师甚至“以讲替代阅读”，将阅读环节省略直接进入文本讲解分析的步骤，减少了学生阅读的机会和时间。这一现象与课堂阅读教学的初衷是相违背的，如果学生并未亲身参与到阅读中，就无法得到真正的阅读锻炼与阅读能力的提高。

学生对语文课堂阅读教学缺乏兴趣是当前初中语文课堂阅读教学的普遍现象，造成这一现象的原因有多方面的。一是学生偏科或者喜欢具有趣味性、简短的文章，对教材文本、名著的阅读兴趣不高；二是教师教学方式单一、落后，导致学生阅读积极性与兴趣不高；三是受升学压力、家庭环境等因素的影响而对阅读的认知存在偏差，认为阅读可有可无，缺乏重视意识，有的老师和家长甚至认为课外阅读是“不学无术”的行为，会影响学生的学业；四是课程繁多，学生课后时间多用在各科目的学习中，不能耐心进行阅读，缺乏良好的阅读习惯。

二、课堂阅读能力和潜能的培养

学校课堂阅读教学的重要目标之一就是使学生具有独立阅读能力，为他们的终生学习打下基础。要具有独立阅读的能力，首先必须具有广泛的阅读需求和兴趣。俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。这是阅读的内动力，只有这样才能引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书，学生才能不断地扩大阅读面、增加阅读量。其次，还要学生学会运用多种阅读方法，方法表现为实践操作技能，技能是需要指点的，但更需要练习。

学生拥有广阔的思维空间，阅读当中充满了丰富的智力操作。因此教师应提倡多角度、多创意的指导阅读，建立阅读反思、阅读批判等环节，拓展学生思维空间，提高阅读质量。虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、课堂阅读教学的运用与创新

在课堂阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。

四、改善课堂阅读教学的现状策略

改变程序化教学，活跃课堂氛围。程序化教学大多数是由老师主导的，不利于学生进行自主地思考，且程序化教学单调乏味，课堂沉闷，会影响课堂效率。老师要改变程序化教学，首先在设计教学时要明确每一节课教学的目的，然后结合学生实际情况对课堂的各项环节做出调整。以人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》为例，从题目看这是一篇写景的文章，在教学时，老师可以改变先介绍作者信息、写作背景的教学顺序，课堂开始便让学生进行自主阅读，在学生对文章有了自己的理解之后，给学生介绍有关作者以及写作背景的资料，这样有利于学生解决阅读过程中存在的困惑，加深学生的印象，比如文中“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”这些句子，通过了解作者信息以及写作背景就很容易理解。

老师应该积极地引导，采取措施激发学生语文阅读兴趣，并帮助学生养成良好的阅读习惯，可以采取以下几项措施。一是师生一起阅读，树立榜样；二是变默读为朗读，体会阅读快乐。三是创设良好阅读环境，培养阅读习惯。四是教授阅读方法，诱导阅读兴趣。五是选取经典书籍，感受阅读魅力。比如在学习完朱自清的《春》、老舍的《济南的春天》等课程时可以简要地介绍作者其他的著作，吸引学生进行经典著作的阅读。

总之，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。