浅谈小学作文教学的优化结构

花红梅

（新疆第一师阿拉尔市十二团中学，新疆 阿拉尔 843301）

事实上，作文教学结构可以被看成一个完整的系统。传统的小学作文教学模式下，教师只是以自己为中心进行教学，很少注意到学生的作用，并且整个教学过程只是以教师的讲解为主，使得教学结构变得不太完整。这种不完整的教学结构在一定程度上影响到了学生的写作情况，使学生的作文存在不尽如人意之处。针对这一情况，教师应该从教学结构入手，对小学作文教学结构加以优化，从而帮助学生提高他们的语言应用能力和作文水平。本文主要从三个方面对小学作文教学的优化结构加以分析和探讨，希望能够对小学语文作文教学起到一定的借鉴作用。

一、引导学生积累写作素材，提高他们作文的说服力

写作素材对于一篇作文十分重要。要是不在写作前事先准备写作素材，而只是凭借自己的想象力进行写作，就会给人一种不切实际之感。现阶段的小学作文教学中，教师往往习惯于让学生背诵范文，使得学生在写作时一味地照搬别人的语句，出现雷同的问题。事实上这种教学方式存在很多漏洞，教师应该让学生自己去搜集素材，发挥他们的主观能动性，而不是照搬。学生在教师的引导下，将自己搜集的素材用到作文中，使得他们的作文增添了文采。

如在进行小学语文三年级（下册）第三组习作3“写一种植物”这部分的知识点的学习的时候，教师应该引导学生积累写作素材。教师应该根据习作的主题设计相应的作文题目，作文题目要求为：“在我们的大自然中充满了不计其数的植物。他们拥有着属于自己的色彩，点缀着我们的大自然，给我们的生活中带来别样的美感。请写一写你所熟悉的一种植物，题目自拟，字数不少于400 字。”学生根据教师的要求，就会对以往学过的关于植物的文章加以回顾，比如第二组的课文“花瓣飘香”和“荷花”，同时学生还可以在自然课上学到一些和植物相关的知识，当然学生还可以从课外文学读物中涉猎一些和植物有关的作品，从而丰富他们的写作素材，是他们的写作变得更有说服力。

二、培养学生的写作构思能力，使他们的写作更加得心应手

写作素材的积累是教学结构中一个重要的部分，同样构思表达对于学生的作文教学结构也倍加重要。传统的小学作文教学中，教师先将作文要求陈述一遍，然后对学生提出相应的要求，接着就是学生的写作时间。学生需要在短暂的时间内写完一篇作文，有时候他们都没有足够的时间进行构思，使得他们的作文往往出现离题的问题。针对这一情况，教师应该在教学过程中培养学生的写作构思能力，让学生能够在看到作文题目的时候就对作文加以构思，做到“下笔如有神”。

如在进行小学语文三年级（下册）第二组习作3“描写人物特点”这部分的知识点的学习的时候，教师应该培养学生的写作构思能力。教师可以从习作的要求出发，设计这样的作文题目：“在你的生活中，你会遇到很多陌生人。有些人曾经可能给你带来过伤害，而有些人也曾给你带来过欢乐。请结合自己的实际情况描写你记忆里的一个陌生人，题目自拟，字数不少于400 字。”学生根据教师的要求，就会构思“写什么”和“怎么写”等问题，从而将自己将要写的内容列在纸上，并对其加以思索。比如，有一位学生是这样写的：“在我十岁生日的时候，我爸将我带到了市中心的游乐园，当时有一个马戏团正在露天表演。有一个小丑突然将他的眼神望向了我，对着我笑了笑……”学生对自己见到小丑的故事加以构思，从而帮助他们提高作文可读性。

三、科学评估学生的作文，帮助学生有针对性地得到提高

除了上述两点之外，作文教学结构同样离不开科学评估。科学评估指的是，教师利用科学的方式帮助学生评估他们的作文，使学生看到自己作文中存在的优点和不足。传统的教学模式下，教师只是根据学生的作文情况打上一个分数，这样不能让学生认识到自己作文中存在的不足。教师应该引导学生对他们的作文进行互评互教，从字词拼写错误、句子通顺度、文章结构和文章中心思想等几个方面对学生的作文加以评估，帮助他们有针对性地提高他们的作文水平。

如在进行小学语文五年级（下册）第三组习作3“事情的过程”这部分的知识点的学习的时候，教师应该科学评估学生的作文。教师让学生以“最感动的一件事”为题写一篇不少于400 字的作文。教师首先将学生分成几个小组，然后让小组成员相互批改对方的作文，然后从教师所给出的几个方面对作文提出自己的意见。当然，要是学生的讨论遇到困难之处，教师应该对他们进行指导，让他们考虑其他的方面。当然，学生之间的互批互改还是不够的，教师还应该将他们修改的结果加以分析，帮助他们弥补不足，是他们看到更多的不足所在。学生根据教师的评估情况，可以很明显地看到自己作文中存在的问题，从而提高自己的作文表达。

综上所述，小学作文教学是小学语文教学中一个重要的部分。传统的小学作文教学存在较大的弊端，影响到了学生的写作情况。教师应该从三个方面优化小学作文教学的结构，使学生的写作水平得到提高。首先，教师应该引导学生积累写作素材，提高他们作文的说服力；其次，教师应该培养学生的写作构思能力，使他们的写作更加得心应手；最后，教师还应该科学评估学生的作文，帮助学生有针对性地得到提高。