浅谈怎样提升初中数学课堂教学的有效性

王哲

（河北省张家口市宣化第二中学，河北 张家口 075100）

《全日制九年义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. ”然而，传统教学中教师受应试教育影响，教师过多的追求成绩而采取灌输教学，硬性的让学生记忆等，不利于学生全面发展，其课堂教学也是失效的. 对此，笔者认为教师应清楚认知新背景下初中数学的教学方向，采取一定的措施和方法构建有效课堂教学. 在此，笔者结合自己多年的教学经验粗略的谈一下如何提升初中数学课堂教学的有效性.

一、生本教学

生本教学是新背景下的产物，主要是指生本教育理念下教师以生为主，结合教材和学生的实际情况，预设的一些教学内容，让学生跟着思路走，进而完成教学目标. 新背景一直倡导课堂教学中学生主体性作用的凸显，生本教学是围绕学生开展的，同时在动态的课堂教学过程中，教师的教学是可以结合学生不断的调整的. 对此，笔者认为教师可以将预设和生成相融合开展，即：以预设来活跃课堂，同时巧用预设外的资源等，从根本激发学生内在的学习驱动力，进而实现课堂教学有效性的提升.

如：在学习“勾股定理”教学内容时，笔者对教学内容进行了这样的预设：让学生通过全等直角三角形拼成正方形，进而通过正方形运用数形结合的思维来探究出勾股定理的相关内容. 而在实际的教学过程中，学生运用直角三角形拼图过程中有的学生不通过拼成正方形来探究勾股定理，而是将直角三角形进行对拼成为长方形，通过测量得到勾股定理的公式：a2+b2=c2.对此，笔者给予其肯定和表扬，及时的调整预设，引导学生深入的去探究与勾股定理相关的内容，让学生实践、体验、感悟.

二、问题教学

初中生自主探究能力有限，而想要引导学生自主学习，凸显课堂教学的性，需要一定的手段和方法刺激学生的感官. 而问题无疑是最佳的措施. 初中数学本身探究性较强，通过问题一方面能够强化学生自主思维，探究知识，调动其学习的积极主动性，另一方面问题也能够做导引线，引导学生有效的探究，靠近并实现教学目标. 在传统的初中数学教学中，教师处于主导地位，虽然也运用问题教学，但是表达方式却是失效的. 我们这里说的问题教学不是传统教学中教师简单的提问、学生简单的回答，诸如：是不是、对不对等等，而是结合教学内容设置的引发学生思考和探究的问题.

笔者在教学中，结合学生的实际情况，设置不同层次的问题，如：在学习“不等式的定理及其推论”教学内容时，笔者设置层次性的问题：过节衣服搞活动，有两种活动：两次消费会有折上折，买几赠几的活动，让学生结合自己的经验，运用数学解决哪种活动比较合适；之后再以某个衣服为例，融合成本价、折售、利润的内容，让学生探究衣服的成本价，等等. 层层递进，逐渐的诱导学生深入探究.

三、生活教学

初中数学知识与生活有着密切的联系性. 数学本身源于生活，是对生活经验的总结和理论化展示. 新课改提出：数学要源于生活且运用于生活. 然而，受应试教育影响，初中数学教学往往采取填鸭式教学或者题海战术机械的让学生学习数学，不能够真正的了解数学的内在本质，不能够促使学生长久的学习和探究数学，反而成了考试的机器.对此，笔者认为在初中数学教学中可以通过开展生活教学来提升课堂教学的有效性，让学生切实的感受到数学的实用性，进而增强自我学习数学的自信心，同时生活教学也能够强化学生实践能力、探究能力等综合技能和素养的形成.

如：在学习“教育储蓄”教学内容时，笔者通过网络、实地了解银行存款利息的实际情况，结合学生的实际情况，构建了生活化的数学教学活动，即：目前银行的储蓄利息分为两种：一种是银行存款获取利息；一种是买教育基金盈利. 其中银行存款又分为两种：一种是整存争取的定期存款：利息的情况是：3 个月是1.35%、半年是1.55%、一年是1.75%、二年是2.35%、三年是3%；另一种是零存整取，整存零取，存本取息，一年是1.35%、三年是1.55%. 就自己目前的钱选取哪种储蓄方式比较合适？说说原因. 这样，将数学知识整合生活常识，在学生掌握数学知识的同时强化学生的综合性教育，借以来促使学生全面有效的发展，升华初中数学课堂教学的有效性. 总的来说，新背景下的初中课堂教学是以学生为主的，课堂教学中要尽一切的凸显学生的主体性作用，引导学生不断的得到提升和发展. 因此，我们作为初中数学教师应改变传统的教学模式，结合学生的实际情况，不断创新教学，探究有效课堂教学的策略等等，刺激学生的感官，促使学生自主探究，从根本强化学生综合技能和素养的提升，最大限度地展示课堂教学的有效性.