浅谈低年级学生数学课堂倾听能力的培养策略

刘颖

（河北省涿州市南关中心学校，河北 涿州 072750）

《课程标准》中明确指出：小学阶段数学课程不仅要让学生掌握必要的基础知识，还必须要让学生在课堂中学会倾听。学生只有在课堂上做到认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，才能保证课堂活动有效地进行。因此，让学生学会倾听，这不仅是一种能力，更是一种素养。面对低年级注意力不够集中的学生，如何引导他们在课堂上学会倾听，逐步形成良好的倾听习惯，是教师的重要责任。我从以下几方面尝试在数学课堂上培养低年级学生良好的倾听习惯的。

一、明确倾听的重要性

如今的小学生活泼、好动，表现欲强，在课堂上也很活跃，一个问题提出后，学生们小手林立，踊跃发言，但是相当多的同学往往没有耐心听别人说，在别人刚开始说话时，有的学生就喜欢迫不及待的插嘴，有的学生却在干别的事情，有的学生觉得自己没事可做……，教师这时应该给学生明确目标。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最优秀的学生。我经常会说：“请同学们仔细听他说得什么，他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有不同的意见？”等。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们教师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。

二、创设情境，调动倾听的兴趣

兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”激发学生的学习兴趣要不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把图画、课件、游戏等引入课堂，冀教版的教材中，引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，如“蓝灵鼠”“兔博士”等。我在数学课上经常以故事导入新课。如：“蓝灵鼠听说我们班的学生很聪明，今天蓝灵鼠要和你们比一比谁最棒，你们有没有信心？”以此来激发学生的学习兴趣。把这个故事贯穿教学始终，分步引导学生。“蓝灵鼠和同学们开始第一局的比赛，看谁能取胜！”这样以来，孩子们为了取胜，注意力便自然而然地集中于基础知识的训练之中。接着老师导入新课。为了使学生的注意力集中，我有意告诉他们，要想取胜，老师先教你们一招，学会了它，就一定能战胜蓝灵鼠。用这种方式激励学生渴求知识的愿望，就使学生的学习积极性提高，思维活跃，在轻松愉快的教学活动中获取知识。这时老师宣布，同学们战胜了蓝灵鼠！使学生在获取知识中有一种成功的愉悦感。接着老师告诉同学们，蓝灵鼠不服，它回去跟师傅再学几招，下一节课继续和你们比试。这样以来就能使学生的注意力集中而持久，逐步会养成倾听的良好习惯。

三、设置游戏，提高倾听潜能

爱玩是学生的天性，游戏是深受学生喜欢的活动形式。在课堂教学中，如果能针对教材本身特点和儿童的年龄特征，在课堂中穿插一些生动活泼、形式多样的有趣游戏，让学生在玩中学，不仅能够培养学生的学习兴趣，还能在玩的同时培养学生注意倾听的学习能力。在教学《5 的组成》时，可设置一个拍手游戏，如：老师说：我拍1（拍一下），学生说：我拍4（拍4 下），合：1 和4 组成5。每次学生按要求做的时候，他们的注意力就非常的集中，听的也非常仔细。这种游戏的训练，可以培养学生动作的协调性，更能培养他们倾听的能力。

四、课堂交流，提高倾听素质

学以致用，学习就是为了运用。课堂交流是倾听意识培养最有效的途径和方法，也是倾听能力培养的最终目标。根据低年级的学生注意力容易分散的特点，在教学中，我采用两人合作的方法，一人讲，一人听，分工更加明确，让学生更清楚的知道自己的角色。如：在教学《两位数加两位数》时，我指着算式：23+22，让学生用自己最喜欢的方法算一算，然后再轻轻的说给你的同桌听，你是怎么算的？学生同桌互相说完后，我就问其中一个学生：你的同桌是怎么算的？在交流中，每个人都有机会发表自己的观点与建议，学生乐意倾听他人的意见。通过相互倾听了解他人对23+22 算法的不同理解，思考、判断他人算法的优越性，这也有利于摆脱自我为中心的思维倾向。

五、运用鼓励方式，培养学生倾听的习惯

课堂纪律的许多问题是由于教师没有注意强化学生的良好行为而造成的。当学生感到教师在对待良好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，教师在教学活动中应善于发现学生表现出来的良好行为，并在这些良好行为出现后及时给予充分肯定和积极评价而不拖延。低年级的孩子情绪色彩很浓，常常由于兴奋不能耐心倾听他人的发言而大声说话，有的学生由于开小差也听不进他人的发言。这时教师应立即对能倾听别人发言并积极回答问题的孩子给予表扬，并且对于敢于回答问题虽不正确的孩子也进行鼓励，这样没有倾听的孩子为了得到老师的表扬，就会立刻停止其他动作认真听讲，这时教师也要及时发现给予表扬。长期这样强化训练，学生认真倾听的良好习惯就会稳定形成。

总之，会倾听是一种习惯，更是一种学习的能力。不是两三天就能学会的，它靠的是长期的坚持，从而内化成自身所具备的素质及修养。在新课程改革实验中，我感到作为教师，要有意识、有目的、有针对性的当好引导者和启迪者。要让学生具备这一学习能力，要循序渐进，反复训练。把学生学会倾听这一任务放在首位，使我们的学生真正成为学习的主人，为将来走向社会奠定扎实的基础。