初中地理核心素养的培养方法浅谈

舒丽

（贵州省罗甸县木引镇木引中学，贵州 黔南 550100）

随着教学改革的推进，国家教育部门越来越重视学生核心素养的培养，针对初中教学方法和理念不断进行改革，不断加强日常教学中的核心素养培养，最大限度的促进学生学习能力和素养的全面发展。就初中地理教学而已言，教师要把地理这门学科的内涵和知识理论系统的灌输给学生，培养学生的用运用地理知识的能力和素养。

一、地理核心素养的培养实际上就是人的素质和修养的培养

初中地理学科是一门重要的基础性学科，它不仅包含自然科学，而且还兼顾社会科学的性质。学习地理学科对于培养学生地理核心素养核心素具有重要帮助。另外，地理核心素养包含多方面内容。有运用地理知识分析问题的观点，用地理知识来解决实际问题的方法以及站在地理位置和角度考虑实际问题。这些都是地理核心素养的内容范畴。与此同时，核心素养还包含多方面特征。如思想性、生活性、实践性、综合性、区域性。在教学过程中教师要根据地理的特点全面培养学生的地理核心素养。最后教师在教学中还要教会学生理清地理学科素养和地理人文素养之间的区别和联系，使学生充分掌握地理技能、空间思维能力，人地关系、地地理位置等使用地理知识的能力。

二、地理学科素养的基本特征

（一）培养学生的地理学科素养，不仅能够帮助学生更好的享受生活，而且还能够帮助学生用地理可素养来应对生活中遇到的各种挫折和挑战。这是因为学生只要拥有地理学科素养，他就能成为学生的一种内在特质伴随学生一生，无论是学生看地图、识别地图的技能，还是学生对于地理位置的定位，甚至是学生的空间思维能力以及人文与地理的关系，学生都可以轻松解决这些问题，因此初中生培养地理学科素养的目的就是培养学生运用地理知识解决生活中实际问题的能力。

（二）培养初中生的地理核心素养是一个长期的过程，它不仅需要教师制定科学的教学计划，且还要引导学生认真思考，培养学生长期学习的习惯。为此需要学生积极主动思考地理学科知识和内涵，在不同阶段的地理学习过程中都要有明确的学习目标，并且在学习过程中要不断总结经经验，运用地理知识来分析、解决生活中的实际问题，不断拓宽自身的地理学科视野，使自己的地理核心素养不断向外拓展延伸。

三、培养学生地理核心素养的具体对策

初中生大学生已经能够对生活中的事情进行独立的分析，这个阶段的也是学生形成世界观和人生观的重要时期。但由于思想还不完全成熟，好奇心还比较强，教师要根据学生的实际情况制定合理的教学策略，提高学生的地理核心素养。

（一）地理教材应精心进行排版与设计，使教材能够最大化地提升学生阅读学习的兴趣。为了实现这一目标教材的内容要合理安排。例如文字内容、活动内容、图像内容三者要合理安排布局，每一种内容都要是给学生备足够的知识量，使教材的内容图文并茂促进学生积极主动的去探究知识。同时还要增加教材的活动内容，使学生在活动中能够更加形象直观的感受到理解地理知识，提高学生大学习效率。另外，在教材的排版设计过程中需要尽可能到联系生活中的具体事例，使学生在学习过程中能够与生活实际有机的联系在一起。在思考和解决地理问题时能够参照生活中的具体实物来分析理解。

（二）教师在日常教学中应注意总结整理出现的问题，促进学生思维发展“学然后知困”，“教然后知不足”。教师在教学过程中要厘清地理课堂中的问题，依据地理课程标准的要求，根据自己对教学内容的理解，提取教学内容所蕴含的有效信息，形成一个相互联系又相互独立的知识体系。教师应从自身出发，善用地理思维对事物进行观察、解释、分析、概括、评判、重组和预见，创造性地解决实际问题，形成整体观念和空间观念。同时，教师要注重课堂中问题设置的趣味性、实用性、层次性和开放性。只有不断完善教学的形式与内容，才能真正对培养初中学生地理核心素养提供帮助。

（三）地理核心素养的培养要注重学生地理知识体系的构建工作。在学习地理知识过程中，一般情况下学生缺乏对知识的总结和梳理能力，教师要重视学生对地理知识总结能力的培养，帮助学生建立系统的地理知识体系。这样学生在理解和记忆过程中就能够形成对地理知识的整体理解，能够帮助学生直接更加高效的学习。这对于培养学生地理学科的核心素养具有重要的促进作用，因此教师在教学过程中要潜移默化的培养学生分析总结归纳的学习思维，在教学过程中要定期带领学生不断进行总结和回顾，构建完善的地理知识体系。

四、结束语

总之，在初中地理核心素养的培养过程中，教师的不但要理清地理核心素养的具体内容，而且还要针对地理核心素养的具体特征进行深入分析，这样才能根据学生的实际情况采取有效的对策来提高学生的地理核心素养。如加强地理教材内容的排版设计，激发学生的学习兴趣，在日常的教学中注意总结问题，并且教师还要带领学生构建系统完善的地理知识体系，从而有效培养学生的地理核心素养。