小学数学核心素养的内涵与价值

王元草

（重庆市巫山县大昌小学，重庆 巫山 404707）

小学数学虽然只是数学学习的最初起点，但是要想打好这一基础，就要把数学各个方面调动起来，用思维等多方面的配合来进行数学学习。包括应用意识等十个数学核心素养被提出就明确了数学教学不仅仅是教给小学生算数方法那么简单，有些教师为了完成教学目标只是简单的把考试要考的数学内容传授给学生，其实与其做一些学生不愿接受的无用功，倒不如把这些课时腾出一部分来培养学生的数学核心素养，这样的方法扭转了学生被动学习的局面，也更有助于学生对知识的吸收。兴趣对于学生来说无疑是动力，用兴趣作为引导，势必会比枯燥的理论知识要有效的多。

一、小学数学核心素养的内涵

数学的学习不仅仅是应对考试，更要注重它的实用性。小学数学的核心素养并不是单纯以成绩来衡量的，有些学生虽然成绩不好，但是考虑问题的方法很独特，这也算数学核心素养的一种体现。这种能力是以数学知识为基础的，但又比数学知识高一个层次，数学知识是小学生最终落在试卷上的东西，而数学核心素养则是学生应用于生活的一种思维方式。核心素养的形成是在小学生学习数学的过程中悄然形成。到了初中或者高中以后，老师有时会夸一个学生对数学开窍一点就通，其实这就是数学核心素养好，数学的核心素养不仅仅关系着小学生的数学成绩，并且关系着小学数学的课程内容和教学目标。

小学数学核心素养是学生对学习数学的一种感觉，当一个学生对数学的感觉良好时学习数学就会很轻松，效率也会很高，一个数学核心素养好的学生要比那些只会背加减乘除口诀的学生学习成绩好很多，思维也更加活跃，因为小学数学核心素养反映了小学数学的本质和思想，有利于帮助小学生理解理论知识，提高学习能力，学习数学的能力当然比死记硬背公式更有价值。

小学数学核心素养为小学生这个缺乏经验的群体提供了一个行为指导，为解决身边的问题提供方式方法，这种核心素养类似于数学中的应用题，把理论应用于实践，小学生在生活中所遇到的问题可以是数学问题，也可以不是数学问题，但不论是哪种问题，只要具备了数学的核心素养，解决这些生活中的问题就会简单很多。数学的思维看待问题的角度有很多，掌握这一核心素养，就会更容易变通，为解决生活中的问题提供了多种可行的方法。比如，小学生在超市买东西，当遇到排队排的很长的情况时学生在超市购物时，商品购买或多或少都挤在一个窗口显然是不合理的，那么就可以通过开设一个专门的通道给那些买东西少的顾客，这样就可以减少时间的浪费。商品购买数量是一定的，那么，把这一定的数量划分为多少就要用到统计，以一个中间值作为标准，把商品数量的多少分开，提高购物效率。倘若学生在生活中很自然的就把身边的事情与数学联系到一起，并利用数学的思维将身边的问题解决，这就是掌握了数学核心素养。

二、小学数学核心素养的价值

（一）促进学生全面发展

小学是打基础的阶段，在这个关键的发展时期掌握数学核心素养无疑是为以后的学习数学之路铺路，数学知识可以突击，但是数学核心素养却只能靠点点滴滴的积累。数学核心素养就是打开数学大门的钥匙，除了能够提高学习数学的效率和成绩，更能够活跃思维，应用于解决生活中的实际问题。在义务教育阶段，课堂的主体大多都是教师，学生的个性很难得到发展，思维很难打开。教师对学生灌输再多的数学知识，学生只会有所抵触，倘若注重对学生数学核心素养的培养，主动学习定会学到更多。思维的活跃、推理能力增强也是数学核心素养促进学生全面发展的体现。

（二）提高数学教学效率

现在的课堂上，教师最头疼的不是教不会学生数学知识，而是学生对数学根本不入门，逻辑混乱，而数学核心素养有助于提高学生的逻辑推理能力，举一反三才是整堂课下来最该得到的效果。学一道题会一道题远远不如学一道题会一类题，假如每个学生都能这样举一反三，那么数学教学一定会节约很多课时，在这有限的课时内就会完成更多的教学任务，这样自然就使教师的教学效率得到提高。

结束语

综上所述，掌握小学数学核心素养的内涵和价值对促进学生的全面发展和提高教学效率具有重要的作用，所以，小学数学教师在教学过程中不仅仅要注重知识的传授，更要注重对学生数学核心素养的培养，学生学习的不应该是零散的知识点，而是学习数学的技巧，提高学习数学的能力，把所学与生活相联系，注重解决身边的问题。教师在这个过程中充当着一个引导者，应当使学生正确看待数学核心素养的内涵和价值，引导学生把数学核心素养应用在身边出现的问题上，身边处处有数学，而作为一个具有数学核心素养的学生更该注重问题的解决，为以后的学习打下坚实的基础，与此同时，提高数学教学的质量。