浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合

白青格乐

（内蒙古通辽市奈曼旗苇莲苏乡苇莲苏学区中心校，内蒙古 通辽 028325）

一、小学语文教学中阅读与写作相互融合的意义

（一）阅读可以积累写作素材

小学阶段的学生具有天生的好奇心和好动性，那么，面对这种情况，该如何激发学生的阅读兴趣呢？这就需要教师根据学生的实际情况采取有效的措施，激发学生的阅读兴趣，并主动投入到阅读中。[1]教师可以根据学生的兴趣爱好为学生推荐相应的书籍，只要故事内容具有吸引力，学生就很容易全神贯注投入到其中，长期下去，学生就会喜爱上阅读。然后对其进行相应的指导，把文章中优美的句子和重点表述方法积累下来，为以后的作文写作提供丰富的素材。学生在阅读时可以给学生布置相应的任务，例如，摘抄一些名人典故或者是名言警句，然后在每个月底检查学生素材的积累情况，看谁积累的最多，并给予相应的奖励，这样可以有效调动学生的阅读积极。

（二）扩宽学生的知识层面

小学生不仅知识面窄，且生活经验比较匮乏，由于长期生长在父母的周边，加上自己没有实践的能力，导致学生的见识非常短，所以，要想扩宽学生的知识层面，就只有通过阅读的方式来实现。通过阅读不仅可以了解名人典故，还能了解我国古老的传统文化和名胜古迹，逐渐打开学生的视野[2]。那么，在写作练习或者是教学过程中，一定要充分与阅读相互结合，目的是让学生阅读更多的读物，并通过阅读的方式来提升他们的写作能力，并为他们创设阅读氛围。可以在班级内开设阅读角或者是在图书馆，根据学生的兴趣和爱好选择适合的书籍，并采取有效的方式对表现好的学生进行奖励，鼓励学生去阅读更多的书籍；在阅读后及时对学生进行练笔，让学生用自己的方式表达一些内容描述内容和自己的看法。另外，学校也应该鼓励学生多阅读，为学生提供更多的书籍，或者是开展关于阅读的活动，激发学生的阅读兴趣，通过阅读扩宽学生的知识层面。

（三）写作能力差的主要原因是阅读量少

语文知识能力最主要的表现形式是写作能力。但是，在小学语文教学过程中，学生很难接触到课外读物，写作内容基本上都是依靠生活经验进行写作，这样写作素材不仅少，且显得比较单一。所以，在教学过程中，一定要重视阅读能力的培养。在大部分家长来看，学生阅读课外书籍没有多大作用，同时还会浪费学生时间，就没有为学生购买更多的课外读物或者是带领学生去参加阅读活动，并认为一些书籍会影响到学生的思维，就选择让学生不允许读课外书籍。在实际语文教学过程中，课外阅读很难及时看到效果，所以，对学生只针对教材课文阅读，这样不仅限制了学生知识层面的扩展，更是阻碍了学生写作能力的提高。

二、阅读和写作教学融合的有效途径

（一）转变教学方式

在阅读教学过程中，就应该彻底抛弃传统的教学方式，使用一些比较生动的教学方式。比如，利用多媒体教学方式，或者是创设情境教学，提高学生对阅读内容的理解。如在学习《鸟的天堂》时，由于城市的学生基本上没有见过太多的鸟类，作者笔下的鸟儿不仅数量多，且种类也多，很难想象傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象[3]。这时教师可以利用多媒体软件，向同学们展示群鸟活动的宣传片，让学生身临其境的感受鸟的自由、快乐的生活。这样的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能充分发挥学生的想象力和理解能力。在阅读教学过程中，教师要做好引导的作用，带领学生了解文章的写作顺序和表达方式。然后指导学生把学习到的知识运用到写作中，提高写作的整体质量。

（二）激发学生的兴趣

在小学语文教学过程中，要想让学生能够积极主动参与到阅读教学过程中，就必须要激发学生的学习兴趣。教师可以采取自由式阅读方式，通过自己的阅读方式读出文章的韵味和内涵。[4]教师可以根据学生的兴趣爱好，针对性引导学生写作。小学生具有活泼好动的特征，思维比较涣散，可以根据这些特征对学生进行有效的教学。比如课外探索活动，通过与大自然的接触，写出自己的所见所闻和感想。学生只有大胆写作，才会发现其中的乐趣，才能提高写作能力

（三）注重实践，勤于积累

小学生的写作能力和阅读能力基本上都是处于初级阶段，练和写非常重要。教师要对学生进行单项训练，积累更多的素材，实现阅读和写作的有效融合。学生通过大量阅读能够掌握更多的词汇和写作方法，不断提高写作能力。同时鼓励学生要多积累生活中的典型事例，并运用到写作中，阅读后要摘抄好词好句，体会别人的表达方式和写作手法。

结语

针对小学生的特殊情况，必须要把阅读和写作教学进行有效的融合，从而提高学生的阅读能力和写作能力。教师要转变教学方式，采取有效方法，激发学生的兴趣，让学生爱上写作，并注重实践，勤于积累，进一步提高学生的写作能力。