试析如何在小学数学教学中培养学生的核心素养

龚有刚

（贵州省普定县化处镇戛卧小学，贵州 安顺 562102）

在小学数学教育阶段，因学生年纪较小，且思维认知还不成熟，同时也是接受启蒙教育的最佳时，更是培养学生核心素养的重要时期。因此，笔者认为为了全面提高学生核心素养，教学中教师应打破传统教学方式，通过采取多元化的教学方式来对其学生进行教育指导，从而有效提高学生核心素养。

一、改变教学观念促进学生全面发展

随着核心素养教育的不断发展，教师开始意识到它对学生的重要性，对学生的未来和发展都具有很大的影响[1]。然而以往小学数学教学中，很多教师依旧持有传统教学观念且对学生的核心素养培养也不重视，依旧采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式来开展教学，事实上这种单一落后的教学方式和观念已经很难满足学生学习需求，既不能促进学生全面发展，也不能提高课堂教学质量。因此，笔者认为为了促进学生全面发展，教师应改变教学观念，并采取灵活多变的教学方法来丰富课堂教学内容，从而实现高效课堂教学的目的。例如，在学习“100 以内加法”一节时，教师可以通过游戏互动的教学模式来加深学生此节知识点的理解，利用课前事先逐准备好的小彩旗让学生进行摆放，使学生通过实际动手操作来加深知识点的记忆，从而使学生较好的掌握100 以内的加法的计算技巧。

二、创设趣味性课堂教学情境

一堂高质量的课堂教学势必离不开适当的教学情境，丰富多彩的课堂教学情境不仅可以激发学生学习兴趣，同时还可以有效调动学生主观能动性，促使学生积极参与到课堂学习活动里。然而很多教师并没有为学生创造有效的教学情境，使学生整体能力普遍偏低，这对培养学生核心素养也十分不利。因此，笔者认为在小学数学教学中，教师的首要任务就是创造趣味性课堂教学情境，进一步激发学生学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”也是学生学习的唯一动力，当学生对某事物产生浓厚的学习兴趣时，就会促使学生不由自主的投入到教学活动中，从而逐步提高学生核心素养[2]。例如，在学习“认识图形”一节时，教师可以为学生创造以下教学情境，有一个长方形行走在炎热的户外，走着走着就将衣服脱了，而此时的它已不再是长方形了，而变成了瘦小的三角形，通过这种趣味性的课堂教学情境，可以有效提高课堂氛围，从而全面提高学生核心素养及综合素质。

三、因材施教提高学生探究能力

不同的人会有不同的见解和学习能力，小学数学教育阶段的学生之间也存在较大差异，而面对学生之间的差异很多教师并没有过多的关注，一味的使用千篇一律的教学模式会使班级学生成绩呈现阶梯式，简单来讲就是有的学生学习成绩很好而有的则很差，这对提高学生核心素养无疑是百害而无一利的。因此，笔者认为要想全面提高学生核心素养，教师应采取因材施教，对学生传授知识时应格外注重对学生独立思考能力的培养，还要充分尊重学生个体之间的差异，并正视这种差异的存现来加强对学生教育指导，通过对不同学生采取有针对性的指导来提升积极性，使不同的学生在课堂学习过程中都能够有所收获，从而实现提高学生综合能力以及核心素养的目的。例如，在学习“混合运算”一节时，教师利用某一节知识来对不同学生进行指导，对于学习能力较弱的学生可以让其先明白何为混合运算，待他们完全掌握时再引导他们进行下一步学习，而对于学习能力较强的学生则可以对其加深难度，使其在掌握该节知识点的基础之上更上一层楼，使学生快速的掌握混合运算的方法，从而实现提高学生核心素养教学的目的。

四、多元评价促进学生核心素养发展

有价值的评价会影响学生的行为，也会促进身心健康发展。随着我国教育事业的不断革新，教学评价方式也在随之改变，这对学生未来发展以及核心素养十分有利。因此，笔者认为在小学数学教学中要想从根本上促进学生核心素养快速发展，教师对学生的评价方式绝对不能忽视[3]。首先，必须要采取多元化的评价方式来对学生进行教育指导，在很大程度上可以促使学生积极参与到课堂学习中，使其通过课堂学习不断提高自身的综合能力以及成绩，而教师在对学生评价时不能一味的给予鼓励也要适当给予压力，俗话说“压力就是动力”只有让学生感受到压力才能促使学生不断努力学习，从而使其将教师给以的评价作为自己奋斗的目标。其次，还应注重对学生学习效果的评价。学生核心素养培养过程中评价不应只停留在结果上，还应该重视学生的学习全部过程，这对提高学生核心素养以及促进身心健康发展是有利的，从而使课堂教学质量不断提高。

结语：

综上所述，核心素养的培养对学生学习与未来发展十分重要。因为只有全面提高学生核心素养才能推动课堂教学顺利进行，尤其是在小学教育阶段显得更为重要。因此，笔者认为为了促进学生全面发展，教师应当采用多样化的教学方式对学生展开核心素养教育，从而实现高效教学的良好目的，以确保学生数学学习能力的提高。