浅谈初中八年级下册数学核心素养的培养

吕刚

（湖南省邵阳市新宁县回龙镇中学，湖南 邵阳 422713）

作为一名初中八年级下册的教师，应该更多的培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数字运算、直观想象、数据分析等方面的能力，培养学生分析思考问题的能力，使其善于应用数学知识作出合理的决策能力和判断能力，进而意识到学必有所用，培养核心素养。

一、理解数学核心素养的内涵和特点

（一）数学核心素养的内涵

数学学科核心素养从六个方面系统阐述了现代学生需要掌握的数学能力。大多数人认为数学的核心素养并不是要求学生会做多少题，考多高的分数，而是希望学生在学习的过程中数学思维能力得到进步，真正学会利用所学知识解决问题。这些能力是通过学生数学知识的不断积累，数学方法、数学模型的不断运用，从而达到在实际的情景中从数学角度思考问题，用数学方法解决问题。数学核心素养以数学知识与技能为基础，以运用数学知识与技能解决问题为表现形式，反映了数学的本质与相关的数学思想，是在数学学习过程中形成的。

（二）数学核心素养的特点

数学是一门基础学科，很多学科的学习都是建立在数学的基础之上的，数学核心素养的六大内容很好的综合了所要掌握的数学知识、提升的数学能力、养成的数学思维等等。在学习的过程中学生要利用正确的计算、合理的推理、抽象的思维建立模型，运用高效、简洁的方法解决数学问题。这就是一种综合能力的体现。递变性，每一门课程的学习都需要一个由浅入深的过程。学生通过简单知识的学习，将所学知识进行迁移，利用简单知识解决问题，引出深层次的问题，再通过问题的解决引出新的知识，由浅到深、由易到难，逐步达到对所学知识的融会贯通。层次性，每一个学生都是一个鲜活的个体，每一个学生的学习能力都是不同的。数学核心素养在设置的时候，充分考虑了学生的不同，让不同的学生掌握不同层次的知识，每一个阶段所学习的难度和所要应用的层次是不同的。这样就形成了一个非常好的层次，使不同阶段的学生利用不同的方法解决复杂程度不同的问题。

二、培养核心素养的策略

（一）落实核心素养要体现教育性

教育性是教材的根本特性。随着社会的进步，科技经济高速发展，学生学习环境的新变化，学生的思考方式也变得更加多样。因此为落实核心素养的培养，教材应根据新的环境做出一些改变：首先，以教材为基础，研究数学教材的核心素养，针对不同的教材内容设计不同的核心素养培养计划。例如在数学八年级下册的函数讲解中，可以按照函数的含义、函数的运用进行编写，结合生活中的日常实例，要求教师在课程的讲解中融入生活的例子，让学生通过课堂讲解更了解生活的细节，培养学生的观察能力、思考能力，从而达到教书育人的目的。同时对教材改革要根据时代发展的特点，让教材符合每一代学生的培养；其次，设计学生核心素养培育的计划，在传统的教学课堂中加入素质教育这一教学计划，应选择学生熟悉并感兴趣的内容。

（二）加强学法指导

数学教学的最终目的是培养学生的数学思维和独立解决问题的能力，其中包括阅读能力、提问质疑能力、总结归纳能力和表达能力等。比如总结归纳能力要求学生把所学的知识、解决问题的方法进行梳理整理，使得所学知识条理化、系统化，简单问题解决方法程序化，而不是见到同种类型的题目才想方法，因此，教师要培养学生养成总结归纳的好习惯。例如，在教学完“勾股定理”相关知识后，教师可以让学生对勾股定理进行归纳总结，如公式法、累加法、累积法、构造法等等，且每一种方法要有典型的例题及详细解答过程。

（三）增强合作意识，培养思维能力

在新课改理念下的数学教学中很多教师时刻想着引导学生合作探究。众所周知，高考必定是学生独立完成的活动，因此问题提出后首先要留足够的时间让学生独立思考，如果独立解决不了，教师可分小组引导学生相互讨论，相互协作。在合作交流的过程中，教师不但要组织和引导学生学习，更要参与其中，学在其中，乐在其中，通过设疑质疑等环节突出重点，突破难点；教师也可以设置一些探究性的问题，开展小组间互相讨论，大家各抒己见，各自阐述自己的观点，互相交流，最后形成统一的解决问题的最优方案。自主探究能够培养学生的合作意识和团队意识，从而增强班级凝聚力和战斗力，合作学习中教师的启发引导和协调组织显得格外重要，否则小组合作将流于形式或变成一场游戏或讨论无果。

（四）落实核心素养要迎合学生的心理特点

八年级下册的数学教材具有普遍性的特点，而该阶段的学生的学习能力具有较大的差异性。核心素养渗透的目的要明确在教学设计的撰写过程中，首先要明确本节课的教学目标，在本节课中通过哪些内容的学习，到达什么样的目的，提升怎样的能力，巧妙利用数学知识逐步提升学生的综合素养。因此落实核心素养除了要体现教材科学性以外，还要根据不同水平学生的特点来设定落实的计划。教材对学生具有吸引力才能引起学生的兴趣，能对学生的能力加以提升，学生创造性学习的引导起到作用才是有意义的。教师要充分激发了他们的好奇心，让他们迫切地想要了解问题产生的原因，从而为本节课的教学起了一个很好的铺垫。很好地激发了学生学习的兴趣，提升了学生学习数学的积极性。

总结

数学学科核心素养是数学学习的灵魂，如何在教学设计中恰当的渗透融入，如何有效的指导数学教学，如何更好、更有效的提升学生的数学核心素养，都是我们研究的重点和难点问题。在数学核心素养的引领下，将更加活跃的数学思维、更高的数学能力要求、更好的教学方法逐步渗透于教学设计中，将是教师继续努力的方向。