浅谈初中物理情境创设的教学研究对策

凌利

（广西崇左市宁明县亭亮镇亭亮中学，广西 崇左 532502）

物理是初中学生学习的课程之一，在生活中也能处处发现到物理的影子。物理的学习如果只是单纯的从教材中出发，没有回归于生活，学生其实是很难掌握物理中的规律的，学生学得也不容易，教师讲课过程中也会感到迷茫。所以在新课改的情况下，对于教学中的情景创设是教学史上的一大进步，教师可以通过情景再现和情景展示引导学生进行学习，学生在学习中能够具体参考到情境中，将所学知识代入到教师创设的情境中，加强学生的理解和知识的掌握，这就是为什么进行情景创设的原因。

一、情景创设在初中物理教学中存在的问题

很多教师沉浸于初中物理教学好几年，他们沿用的是传统的教学方式，在课堂上将重点、难点等知识点划分出来，要求学生根据教师所划出来的重难点去掌握，学生在学习过程中只要掌握教师所给的知识点就可以，不需要自己去查找和掌握其中的物理来源，学生就在往后的生活学习中也不会自己再去探究物理中某一定律的来源，缺少思考和发现的能力。

（一）教师对于情景创设没有真正意义上的了解

情景创设作为新课改下新的教学方式，教师在教学生涯中都会有自己的一套教学方式。在这种情况下，要求教师改变教学方式，由于教师对于情景创设并不是很了解，容易导致教师对于情景创设这一教学方式产生偏差，感觉力不从心，导致教学内容主次颠倒，学生无法学到真实性的内容，这样也就失去了情景创设的意义。

（二）教师在教学过程中对于情景创设运用艰涩

在新课改的要求下，情景创设走进初中物理课堂，这对于年轻的教师来讲是一种新的机遇。而对于在初中物理教学课堂上长达几十年的老教师而言，这对于他们来说则是一种挑战。很多初中物理老师为了配合学校的要求，对情景创设教学方式只停留在形式上的改变，真正的教学方式还是按照原本传统的教学方式，对于情景创设教学方式应用不灵便，不注重情景创设在学生学习物理过程中的作用，无法提升学生的学习积极性，使得情景创设在物理教学中所起到的作用不明显，意义不大。

二、关于情景创设在初中物理教学中的应用

（一）树立学生的主人翁意识，增强与学生的课堂互动

在传统的教学课堂上，通常情况是老师将课堂上的重点、难点圈出来，然后要求学生对这些内容进行熟悉掌握，在考试检测中所考察的也是这些内容。教师在课堂上都是在讲台上讲授自己圈出来的重点，很少与学生进行互动，学生在台下完成自己所认为有趣的、重要的事情，没有参与到课堂上，教师成为课堂的主角。而这样的教学方式没有新意，即使是教师所讲的重点和难点也很容易被学生忽略掉。所以教师在课堂上要注重培养学生的主人翁意识，将情景创设运用到物理课堂上，让学生来讲相关物理知识在现实生活中是怎样呈现的，鼓励学生提前预习，学生也可以自己通过情景创设证实自己的观点，这样也能增强学生学习积极性。例如，在沪粤版初中物理课程“我们怎样听见声音”中，教师就可以利用声现象与学生的日常生活联系紧密的特点，鼓励学生先联想一些日常生活中比较典型的声现象产生的情况，并且适当的参考学而生的建议在课堂教学的环节中模拟设置相应的教学情境，这种由学生选择的情景教学模式，既能保证学生对相关内容的熟悉程度，也便于教师结合实际生活展开讲解。另外，教师还需要针对专业知识方面对学生进行辅导，学生因为学习和生活的缘故，对很多专业知识和生活场景并不熟悉好了解，这就需要老师充当起学生学习路上的“引路人”，增加与学生之间在课堂上的互动。

（二）为情境设置准备充足的辅助工具和材料

从实际的角度出发，情境教学的方法，对于辅助材料有一定的应用要求，且辅助原材料的应用，不能对实验结果产生过大的影响。因此，为了取得更好的实验效果，教师应当在开展情境教学的过程中，积极的采取措施保证辅助工具和材料的应用适宜性和充足性，另外，材料的选择还应当本着取材方便，应用效果更佳的原则进行选取。从而确保辅助工具材料在情境教学中发挥出其作用，为情境教学方法的实施效果提供保障。另外，在实际开展教学的过程中，也要注意在辅助工具和材料的选用上，保证其科学性和有效性，减低实验操作可能面临的风险。

（三）尽量做到实践与理论相结合，鼓励学生亲自动手参与

“实践是检验真理的唯一标准”，在生活学习中也是一样的。在传统课堂教学上，很多教师对理论知识的掌握更加注重，普遍的教师认为学好理论知识就可以了，实践是为了证实理论知识，而只要掌握结果，过程就不是那么重要，所以对于实践操作的学习比较不看重，然而实践对于物理学习来说更显得重要。

例如，在沪粤版初中物理的课程中，关于力学的学习内容中，摩擦力就是力学的教学内容中学生在生活中比较常见的教学内容，在教学设计的过程中，学生可以结合生活中常见的拧瓶盖、运动鞋跑步的摩擦力产生的实例，更加真实的体会到物理知识与日常生活的紧密联系。从而达到通过生活中的比对，在生活中查找物理的影子，从中结合教材知识学好物理。教师在教学过程中要引导告知学生所学的物理知识的来源，在生活中那些情景可以发现的定律，让学生懂得从生活中去发现和学习，这远比教师直接灌输给学生知识来得重要。

三、结束语

总之，情景创建是教学过程中的一种辅助教学方法，特别是对于课程的抽象而言，可以使学生更好地接受和理解，并可以激发学生在教学过程中的学习热情。让学生在学习过程中从相同或相似的场景中学习相关知识，并根据自己的知识学习做同样的事情，以达到教学目的。学习的主要学习内容是学习方法，如何从生活中发现教材中的知识，并从自己的眼睛中发现知识，而不是接受老师给出的答案。