浅谈初中地理教学中学生逆向思维培养策略

闭洪森

（广西崇左市宁明县亭亮镇亭亮中学，广西 崇左 532502）

长期以来地理课堂教学过于侧重正向思维培养，容易造成初中生思维定势，不利于初中生思维构建。在课堂教学中深入开展逆向思维培养活动，有助于学生创新思维的萌生，对于学生多个维度分析与解决地理教学问题至关重要。因而，深入地分析、探讨地理教学中对学生逆向思维的培养非常重要。

一、初中地理培养学生逆向思维价值

在地理课堂教学中推动学生逆向思维培养具有多方面的价值。一方面，有助于初中生释疑解难。在初中地理知识学习中，有些难点知识难以通过正向思维得以解答，或者简单地从正面进行解题却难以被初中生所接受，此时通过逆向思维教学法能够帮助初中生从另一个角度去思考地理知识点，有助于初中生理解地理知识中一些重难点内容。另一方面，有助于初中生更高效地完成地理知识复习。在逆向思维的影响下，完成初中地理知识的复习更为高效，能取得更好的复习效果。逆向思维在地理知识复习中的应用，能够帮助初中生更高效地从一个知识点联想到多个知识点，从而更顺利地巩固重点地理知识点，达到更好的知识复习效果。

二、初中地理中学生逆向思维培养策略

（一）在微课应用中激发逆向思维兴趣

兴趣与爱好，是初中生自主融入地理学习的基础。微课，在实际教学中拥有多方面的应用优势，激发初中生的学习兴趣与主动性是最为突出的优势之一。因而，在初中生地理逆向思维培养中，老师可通过“微课”等新型教学技术，创设良好的教学情境，以达到激发初中生逆向思维培养兴趣的应用目的。

在课程《干旱的宝地——塔里木盆地》教学中，在传统的课堂教学中，老师会先讲解盆地发展的历程，盆地形成的原因，然后再讲解盆地形成的结果特征。这种正向的地理教学，容易给初中生形成思维定势，不利于推动初中生的思维创新。在应用微课技术等新型教学方法时，我积极融入了逆向思维教学理念。比如：在微课视频里，我先通过照片的方式，向初中生们展示了塔里木盆地的各种景色，激发学生对盆地地理区域的探究兴趣。同时，在微课里向初中生们展示了盆地的生活习惯。紧接着，在微课视频里，引导初中生逆推分析为什么西北地区容易形成塔里木盆地的地理地势，激发初中生对盆地地势的研究积极性，从而推动初中生逆推思维形成的兴趣与积极性。另外，应用微课教学技术，能够利用课前时间整理教学内容，从而更高效地利用课程时间推动逆向思维培养教学活动，达到更为高效的思维培养效果。

诸多教学案例表明，在培养初中生地理逆向思维过程中应用微课信息技术，能够凭借技术层面的教学优势达到良好的应用效果，符合预期的培养目标，这必然要求地理老师结合逆向思维课程教学目标有针对性地应用微课技术。

（二）在冲突认知中提升学生逆向思维

思维的创新与发展，往往形成于认知冲突过程中，这对于改变传统课程教学中所形成的思维定势，形成逆向思维非常重要。因而，在初中地理教学中老师要善于制造合理、有效的认知冲突，从而达到提升初中生地理逆向思维的目的。

比如：在学习《干旱的宝地——塔里木盆地》课程中，我向同学们提出：“在之前课程学习中，大多数同学皆认为鱼米之乡是一块宝地。此时，干旱的塔里木盆地，为什么也被称为宝地呢？”这个问题与初中生之前所形成的干旱的地区一般资源匮乏，居住环境恶劣等知识点产生了冲突。在此认知冲突的影响下，初中生就会积极自主地参与到对地理知识答案寻找中。当初中生觉得此认知冲突所带来的问题难以找到正确的答案时，我就引导同学们尝试从“油气资源、西气东输”等方面尝试着寻找原因。在此认知冲突教学中，不仅对初中生的逆向思维有重要的帮助作用，还给初中生们创造了非常重要的知识串联的平台，激发了初中生利用已知地理知识解决未知地理知识的兴趣与积极性，激发学生逆向思维积极性的教学效果得到明显的提升。

诸多教学案例表明，在地理教学中针对于已经形成思维定势的初中生，为了培养其逆向思维，最为重要的方式在于为初中生创造思维突破口，为初中生创设各种认知冲突，从而促使初中生的思维在认知冲突中产生碰撞，从而提升初中生逆向思维培养的有效性。

（三）在由果溯因中塑造学生逆向思维

在传统地理课堂教学中，主要采取原因—结果的教学顺序，难以调动初中生对地理知识探究的积极性，不利于培养初中生的创新意识。因而，在初中地理教学中，应转变教学理念，在由果溯因中塑造初中生的地理逆向思维。

在初中地理课堂教学中，引导学生探究地理知识因果关系至关重要，有助于改变过去先因后果的思维习惯，从而推动思维创新。

比如：《高原湿地——三江源地区》课程教学中，我就先向同学们展示三江源地区的地势实际情况，引导初中生对地势信息进行深入的了解，促使初中生有初步的认识。在此基础上，引导初中生进行原因分析，分析高原湿地的形成原因，外界影响因素等等诸多原因因素，从而激发学生探究原因的内心意愿，达到由果溯因的课程教学效果，改变过去先因后果的教学思维定势，实现初中生地理思维的创新与发展。

三、结语

初中生逆向思维的培养，可以帮助学生从多个角度分析和解决地理知识的难点，提高地理教学的效率和质量。因此，在初中地理教学中，应明确认识到初中地理逆向思维培养的重要性，应从课堂教学中对“因果关系”的冲突认知方面进行深化教学和“微课”教学，促进初中生逆向思维训练活动的有效培训，达到预期的思维和训练应用目标。