柯达伊教学法在小学音乐课中的渗透研究

赖舒宏

（福建省泉州市德化县实验小学，福建 德化 362500）

小学音乐教育是培养人的音乐素养最关键的时期，柯达伊教学法是当代最主要的音乐教学方法之一，它在培养人们音乐基本能力方面有独到之处，且具有普适性，任何国家都可以基于自身民族特色探寻音乐教学资源，有效培养学生。因此，应当加强在小学音乐课中对柯达伊教学法的有效渗透。

一、在小学音乐课中应用柯达伊教学法的必要性

柯达伊是匈牙利著名作曲家、音乐教育家、民族音乐理论家。他认为音乐的主要作用是培养人的素质，而非用于娱乐与专业人才的培养。柯达伊十分注重发挥音乐提高全民素质的作用，他在研究民谣的过程中，构建了自己的教学体系，即柯达伊音乐教学法。该教学法主要包括首调唱名法、手势、节奏唱名以及字母谱。首调唱名法是指在音阶调式中赋予每个声音不同的名字，帮助学唱者在唱出唱名时了解它在调式中的作用，这种方法与学生认识事物的规律相符，有助于在教学中发挥其相应作用。手势教学是指，因小学生对音乐学习属于初期阶段，识谱、读谱水平有限，不容易理解，因此可以将乐谱转化为手势，这样更加直观，便于学生理解，有助于学生在音乐学习初期就掌握扎实的乐理知识，为学生后期应用音乐表达与创造奠定良好的基础。因此，在小学音乐课中应用柯达伊教学法十分必要。

二、基于小学音乐课柯达伊教学法运用策略探究

（一）在教学中渗透柯达伊音乐教育观

柯达伊曾表示，儿童是国家的明天，在童年时期就学习音乐，在其今后的人生中会对其产生许多积极影响。因此，柯达伊提倡音乐应当从小学起，而唱歌就是很好的方法，综合应用首调唱名法、柯尔文手势对儿童进行音乐教育，不仅便于儿童理解，还有助于激发其对音乐的学习兴趣，培养其创造力与自信心。例如，在小学音乐教学时，单个音的演唱可以与音阶手势相结合，比如唱do音时，可以采用稳重的手势，即以腰部为起点表现主音，提示学生发do音时，因为其韵母为O形，所以手势半握呈现O形，学生可以根据提示进行发音；唱fa时，因为其发音感觉是靠拢mi，所以手势可以表示为大拇指向下等。通过这样的教学方式，不仅能够帮助学生充分理解，还有助于提高学生学习音乐的兴趣。目前，我国新课改以素质教育为主等教学理念深入推广，但在我国小学还是以数语外教学为主，小学学校对音乐课程重视度普遍不高，鉴于此，相关教育人士应当加强对音乐教育重要性的认识，积极探索音乐教育发展之路。应用柯达伊音乐教学法，不仅能够为学生提供轻松的学习环境，让学生在音乐的熏染下收获知识，更在于柯达伊先进音乐教育观在教学过程中的渗透，有助于提高学生素质，且在更新与发展我国现阶段音乐教学理念方面具有重要意义。

（二）在教学中有效运用柯尔文手势

应用柯尔文教学法关键是调动学生的视觉，通过手势的位置与运动方向的呈现，辅助学生感觉音阶高低。在小学音乐教育中学生因刚刚接触音乐，很容易找不到调，通过手势的运用，即在音乐教学中加入肢体语言，能够帮助学生理解音乐，从而正确掌握音乐节奏。例如，音乐教师为了让学生提高音准，在教学过程中可以应用柯尔文手势，首先，让学生用右手对教师的手势进行模仿，依次比划出标准音，“6、5、4、3”，然后根据教师的指示，依次唱出音阶。教师每一次教授学生新曲目的时候，均可以应用柯尔文手势基于曲调进行音阶学习，先根据手势唱几遍音阶，帮助学生把握基本曲调，之后在曲目学习结束后，再进行巩固练习。另外，为了加强教学效果，教师在带领学生复习所学曲目时，也可以应用柯尔文手势先进行音阶的联系，然后再让学生自行练习，这样不仅可以收获良好的音乐复习效果，还能够增强课堂音乐氛围，促使学生在音乐的熏陶下，在比划手势的过程中培养自身思维灵活性，提高想象力与创造力。

（三）在教学中注重音乐节奏的呈现

人们对于音乐强弱节奏的感受往往是最深刻且直观的，培养学生体会音乐强弱非常重要，在教学过程中教师应用科尔文音乐教学法，能够起到事半功倍的效果，教师可以通过抛出与学生相关的问题的方式，引导学生自行感受音乐的魅力与神奇。例如，教师在小学音乐课堂上开展基于强弱节奏的教学时，可以播放强弱对比明显的乐曲，比如迪斯尼歌曲，让学生体会歌曲中的音乐感，然后进行提问，比如可以问学生“听到这首歌同学们有什么感受？或这首歌有什么特点？”等，让学生自行思考，之后教师可以进行总结，告诉学生音乐声音大小不同就是指其强弱不同，这样就能够顺利引出术语“强弱”，而学生通过直观感受，对该术语含义与表现的理解就更加深刻了。最后，教师再播放其他音乐，让学生根据音乐的强弱进行拍手练习，亲自感受音乐因强弱不同而呈现的区别。

三、结语

综上所述，柯达伊教学法有助于完善与发展我国小学音乐教学方法，相关人士应当结合具体教学情况，注重从不同视角挖掘音乐教学资源，在应用柯达伊教学法开展音乐教学课程时，提高对实践问题的重视程度，加强对问题的收集、分析、研究，不断优化音乐教学策略，丰富教学体系，提高教学质量。