“互联网+”时代下的高校教师职业道德修养中存在的问题及对策研究

江朦朦 肖唯楚

1.武汉东湖学院，湖北 武汉 430212；2.三峡大学科技学院，湖北 宜昌 443002

当前，人类社会已经迈入了互联网时代。互联网的普及与广泛应用，催生了“互联网+”思维，直接而又深刻地影响着社会生产和经济生活的方方面面，对高校管理与教育模式也带来了新的挑战与机遇，同样必将深刻影响着高校教师的职业道德修养。高校教师职业道德修养直接关系到高等教育的兴衰，关系到整个民族的素质和教育事业的前途。对此，加强“互联网+”时代下高校教师职业道德修养研究具有重要且紧迫的现实意义。

一、“互联网+”时代对高校教师职业道德修养的影响

“互联网+”时代，高校教师无论是教学还是科研乃至日常生活都离不开与网络打交道，其工作方式、工作内容和外界期待都发生了巨大的变化。在庞大的网络世界里，信息呈现爆炸态、复杂性、多元化，使得高校教师职业道德修养也将面临着新的挑战与要求。一方面，“互联网+”时代下高校教师职业道德修养面临巨大的挑战。随着“互联网+”时代的到来，高校教师角色必然面临着转变，不再是单纯的“传道、授业、解惑”，把已有的知识经验和意识形态传输和复制给学生，更多地还需将传授更多方法性知识，教会学生对知识进行判断、筛选、应用，与学生交流对话、共同探索①。这种巨大的角色变化必然使得高校教师的职业价值观、教学思想、教学态度等受到挑战，进而影响到教师对于职业道德规范的遵循和践行。而且学生在虚拟世界中和现实世界中表现不一，导致教师履行职业道德、真正做到教书育人面临更大困难。另一方面，“互联网+”时代对高校教师职业道德修养提出了更多更新的要求。高校教师不仅遵守现实世界的职业道德准则，还应做到与虚拟世界言行一致，需要高校教师在掌握网络信息应对能力的同时，充分挖掘互联网教育功能的素质和修养②，科学合理地利用互联网技术，充分发挥“互联网+”优势，做到不盲从、不抗拒、借优势。可见，高校教师须在复杂变化的环境中提升职业道德修养，完成时代所赋予其的使命，培养出高素质人才，任重而道远。

二、当前高校教师职业道德修养中存在的问题及成因

(一)当前高校教师职业道德修养中存在的问题

当前高校师德师风主流良好，大部分教师职业认同感强，尽职尽责，职业态度端正。但是经济社会的发展和“互联网+”时代的冲击为高校教师职业道德修养带来了新的困难，大部分教师能够克服并能独善其身，但不少教师也产生了师德失范现象。主要体现在：

第一，教师职业道德认知存在偏差。对于年龄较大、受传统教学理念影响深刻的老教师，往往不能快速适应新的教学模式，甚至有些拒绝适应“互联网+”的影响和改变，依旧凭经验、“满堂灌”，难以深入到学生中去。而青年教师虽然可以与学生有效沟通，但受制于教学经验或者功利主义，有些则完全依托于网络技术，采取变“质”了的慕课、放电影等形式转移教学任务，对学生学习产生负面的影响，也直接违背了自身的职业道德修养。

第二，教师职业兴趣不高，育人意识淡薄。“互联网+”时代，思想多元化给教师的自我价值追求带来深刻影响，加上学生通过互联网获取知识的便捷性很全面，必然有所降低了教师学术权威。部分教师职业兴趣低下，突出表现在：教学倦怠，晚到早退、磨洋工；备课不充分，敷衍教学任务格；师生感情淡漠，与学生交流互动少；更为严重的极少数教师时常将不正确言论以及对社会的偏激认识带入课堂，导致教学腐化。

第三，重科研轻教学，学术功利倾向严重。目前高校教师中相当程度地存在着科研项目至上，对教学工作投入不足，学术研究浅尝辄止的情况也十分严重。还有些教师不当使用互联网资源，抄袭、窃取他人学术成果，出现学术伦理失范现象。此外，还有少数教师利用学术权力谋取不正当的利益，如官员轻松拿到博士学位等。

(二)当前高校教师职业道德修养中存在问题的成因

造成高校教师职业道德修养不高现象与问题的主要原因可归纳为以下：首先，教师自我职业道德约束不强。受当前社会环境的影响，不少教师追逐功名利禄，把自己限制在一个单向度上去生活，成为单向度的人。他们把教育岗位仅仅看作养家糊口的职业，缺乏为教育事业奋斗的志向，缺乏作为教师的责任感使命感。其次，高校教学评价管理机制有待健全。近年来，大部分高校的关注点在扩招与扩建上，师资队伍建设以及教学管理评价机制建设相对弱化，师德建设考评机制的建设更是一大“软肋”，实践中普遍缺乏科学具体可操作的考核、激励、监督、惩处标准和举措。多数高校“师德一票否决”实施办法过于笼统，对于师德典型、先进人物给予宣传表彰力度有限。此外，高校针对“互联网+”时代给教师带来的冲击认识不足，没有及时采取相应的改革方案。最后，社会道德风气与环境的影响。当前高校教师普遍承受了巨大的职业压力，加上职业现实与文化期许之间的较大落差，造成一些教师消极悲观，放任自流、道德滑坡。另一方面，当前高校师德教育宣传的吸引力和影响力普遍有限，对教师职业道德修养作用不大。

三、“互联网+”时代高校教师职业道德修养的提升对策

在互联网技术的影响下，学生获取知识渠道广泛，但是，知识不是价值无涉的，学生的知识结构的形成与其个性和三观的塑造密切相关，而这些都离不开教师的言传身教。因而，在“互联网+”时代背景下提升高校教师职业道德修养，提高影响力和行为力，显得更加紧迫与重要。

(一)明确高校教师职业道德的总体要求

党的十八大以来，习近平总书记从国家繁荣、民族振兴、教育发展的大局出发，明确提出成为一名党和人民满意的好老师应具有的标准要求，这对于“互联网+”时代全面提升高校教师职业道德修养同样意义重大。具体而言，应按照“四有”“四个引路人”“四个统一”的总体要求，把提升高校教师职业道德修养摆在首要位置，建立健全全员全方位全过程师德养成体制机制。

(二)提升高校教师职业道德的自我修养

道德建设同时需要与正义的制度相匹配的主体性条件。一方面，高校教师需要加强职业道德理论学习，贯彻“活到老，学到老”终身学习的思维。面对“互联网+”时代的挑战，高校教师都应接纳、学习并适应它，充分利用互联网技术，提高职业道德修养，自觉做好自我思想政治教育工作，时刻巩固自己的人生观、价值观和世界观。同时，不断更新知识和教育理念，注重与时俱进培育学生的问题意识、信息辨识能力、团队合作精神等，在实际教学当中严于律己、以身作则、为人师表，真正以德立身、以德立学、以德施教。另一方面，高校教师需要培养虚拟世界的道德修养，保持虚拟世界和现实世界的道德一致性。高校师生日常生活已经离不开网络，高校教师应做好学生的表率，规范自己的网络行为，培育和引导大学生网络道德，增强网络信息的选择力与思辨力，促进学生身心健康发展。

(三)健全高校教师评价管理的体制机制

优化高校教师教学管理评价机制，重视教师与高校的同步发展，加强师德考核力度，引领教师专业发展，全面推进依法治校。特别是要着力完善教师职业道德修养评价机制，推行师德考核负面清单制度。师德考核评价内容应做到系统、全面、公平、规范，评价标准应做到量化、细化、科学，评价方法应具有多样性、多角度，评价过程贯穿到日常教学、学术研究以及社会服务中，从而对教师职业道德进行全方位、全过程评价。同时应加强奖惩机制建设，增强优秀教师的表彰力度与宣传力度，批评警告教育水平较差的，而对于职业道德严重失范的强力推行“一票否决”，甚至“开除处理”。最后，高校亟需结合“互联网+”时代背景对教师开展培训与培养，提高教师互联网时代新教育模式下的教学兴趣与教学信心，充分利用互联网来提高教学效率和教学水平，督促教师改进职业技能、提升职业道德修养，切实增强教师立德树人、教书育人的使命感和责任感。

(四)融入到新时代高校的文化建设

高校教师职业道德修养的提升也离不开外部环境的影响与支持。学术文化和校园文化是与职业道德建设最密切相连的，弘扬高尚师德，将其融入高校文化建设中十分重要。因为外在的对高校教师良好的职业道德修养持有肯定、赞许和鼓励态度的情感氛围，必将带动新的道德成长动机。一方面，将职业道德修养提升融入学术文化建设，使其成为学术文化建设的应有题中之义，形成一种自觉的意识和无形弥漫的氛围，潜移默化地规范约束和引领倡导教师职业道德修养。另一方面，将职业道德建设融入校园文化建设，通过拓宽教育宣传载体、精心构建活动载体，进一步加强师德教育宣传，激发教师的良性竞争，积极提高职业道德修养主动性，践行职业道德规范。此外，还要提升高校教师的待遇，各级党委和政府要从战略高度来认识教育工作的极端重要性，改善教师待遇，关心教师健康，维护教师权益，使教师成为最受社会尊重的职业。

[ 注 释 ]

①朱宁波，等.“互联网+”时代高校教师的角色探析[J].教育科学，2016(12).

②秦拓，罗意.“互联网+”时代下的高校教师职业道德修养[J].教育教学论坛，2017(30).