浅谈教学策略创新在小学数学课堂教学中的运用

阿木伟布

四川省凉山州甘洛县里克乡中心小学校，四川凉山 616850

1 当前小学数学课堂教学中存在的不足与缺失

1.1 教师对于课堂教学策略创新的重视不足，程式化教学明显

教师对于课堂教学策略创新的重视不足，程式化教学明显，这也是当前小学数学课堂教学存在的不足与缺失之一。具体说来，当前小学数学教师在应试教育余韵的影响下，仍然将成绩作为评判小学生学科能力的终极指标，这样的观念驱使教师将过多的时间和精力付诸知识内容本身，而忽视了教学策略在其中所扮演的重要角色。

1.2 课堂教学方式单一，学生课堂参与积极性不足

小学数学教师要想切实进行好教学策略创新方面的工作，首先要明晰当前小学数学课堂教学中存在的不足与缺失，课堂教学方式单一，学生课堂参与积极性不足。具体说来，鉴于小学生知识理解能力和自我约束与控制能力方面的局限性，加之传统教学观念和教学方式的影响与限制，教师在进行课堂教学时往往单一的采用“一言堂”的教学方式，这样固化单一的教学方式忽视了学生课堂主体地位的发挥，学生成了被动的知识接受者，而不是主动的课堂参与者，在此过程中，学生的课堂参与积极性受到限制，参与热情明显不足。

2 小学数学课堂教学中教学策略创新的实践举措

2.1 明确教学目标，恰当规划教学内容

深度学习要求教师引导和帮助学生向高阶段的思维方向发展，但鉴于学生能力水平和知识接受程度的差异，小学数学教师要有针对性和层次性地进行这一方面的工作，通过明确教学目标，恰当规划教学内容来帮助小学生的思维发展，推动小学数学课堂教学中教学策略的创新运用。具体说来，教师要积极的了解学情，坚持适度的原则，根据小学生的实际情况和个体差异进行教学目标的设置。对于能力水平高，知识储备丰富的学生，教师的教学目标可以适当提高，而反之，则可以适当地降低，不能一概而论。同时，教师也要合理恰当的规划教学内容，教师要以教材内容设置和学生的实际认知水平为依托，合理规划教学内容。

2.2 积极运用信息技术，发挥微课教学与网络互动平台的价值

当今时代是信息技术高速发展的时代，基于此，小学数学课堂教学中，教学策略的创新也应充分依托信息技术。积极运用信息技术，发挥微课教学与网络互动平台的价值，这便是教学策略创新重要举措。就创设网络互动平台而言，教师可以在征求学生和家长同意的情况下进行网络互动平台的创设，并将班级学生和家长包含其中，将课堂中具有深入讨论价值的问题放在网络互动平台中让学生们进行交流，也可以让学生们互相进行沟通讨论，综合讨论意见，教师再适当地给予点拨和指导，这对于小学生进入深度的数学学习具有重要价值。同时，数学课堂教学时间十分有限，教师需要在固定的、有限的时间中进行大量的课程内容的讲解，这就导致针对某些数学问题，教师的讲解只能泛泛而谈，无法深入探究，网络互动平台则能够弥补这一不足，使师生之间的学情沟通和交流超越时间和空间的局限。

2.3 深入挖掘教材，密切数学理论知识同生活实际的关系

数学教学的开展与进行归根结底是出于便利实际生活的需要，因此，小学数学教师要想做好教学策略创新的工作，那么深入挖掘教材，密切数学理论知识同生活实际的关系当是必行之策。比如，教师在进行“年、月、日”的知识教学时，就可以将其同我们日常生活中常见常用的日历相结合，让学生们以小组为单位，进行日历的制作，不同小组的日历要能够切实展现自身的小组特色和思想。这样枯燥乏味的数学课堂就变成了有趣的手工游戏，这对于小学生进行相关的知识学习和深入探究很是重要。而教师在进行“百分数”的内容教学时，则可以紧贴教材进行这样的情境创设，“小明同妈妈一起去商场购买上衣，其中一件上衣满400减70元，另一件上衣满350元打七五折，请问小明和妈妈购买哪一件衣服更加划算？”，这样的情境可以使小学生充分认识到课本知识同生活实际的密切关系，从而使小学生在进行生活中以观察发现和思考的眼光进行探究，这对于小学生思维的拓展和学习的深入也助益颇多。

3 结语

综上述，深度学习是当前小学数学课堂教学中教学策略创新的重要目的，所谓“深度学习”是学习者在理解学习的基础上，凭借已有的知识进行批判、反思地学习新知识、新理论和新思想，同时又将新知识、新理论和思想转化融入已有的认知结构，重新建构。与浅层学习不同，深度学习更加注重学生知识的巩固和拓展，其对于小学生数学的进一步发展和提升不可谓不重要。当前，切实推动小学数学课堂深度学习的探究已然成为数学教师进行教学工作的重要着力点。