关于小学美术水墨花鸟画教学的实践探索

刘明月

摘 要：中国水墨花鸟画博大精深、极具底蕴，为我国民族精神的象征。在新课改背景下，人们对小学美术水墨花鸟画课程的开展愈发重视，通过开展这门课程利于文化传承，也利于增强小学生的文化底蕴，推动小学生的长远发展与进步。所以，对小学美术教师来说，应积极开展美术水墨花鸟画教学，在教学期间还需兼具趣味性和文化性，让小学生能够对水墨花鸟画的学习产生浓厚的兴趣，以更好地提升小学生在水墨花鸟画课堂中的主动性。

关键词：小学美术;水墨花鸟画教学;实践

一、 前言

在我国传统绘画中，水墨花鸟画为国画的典型代表，其能够彰显出我国传统文化的勃勃生机与独具的魅力。所以，在素质教育不断深入的同时，教师可积极利用水墨花鸟画教学来弘扬我国优秀传统文化，促进小学生学习传统知识，以提升小学生的个人素质，增强小学生艺术审美能力以及文化素养等，为小学生今后的美术学习做好积极铺垫。本文以小学美术水墨花鸟画教学的积极作用分析为出发点，着重探讨关于小学美术水墨花鸟画教学的实践方法。

二、 小学美术水墨花鸟画教学的积极作用

中国水墨花鸟画为我国之文化瑰宝，在我国水墨花鸟画中，不但能够体现出各个事物的外在形象，也能够体现出外在事物所独具的内涵，通过了解中国画，才能逐渐发现中国画所蕴含的特有魅力，将中国画融入至小学美术教学之中，不仅能够作为启蒙教育的一种途径，也利于促进小学生智力发展，培养小学生美术兴趣，并能够在潜移默化之中，培养小学生的爱国情怀，让小学生产生一种油然而生的民族自豪感。

小学美术为一门综合性学科，在开展美术教学时，教师应多加重视培养小学生的敏锐性，让小学生能够在日常生活之中，多加观察与了解身边的事物，并将自身观察到的结果，以绘画的形式予以表现。同时如此也利于培养小学生思考能力，观察能力，逻辑能力以及动手能力等。

小学生自身年龄较小，价值观念、自控水平、理解能力等方面均较不成熟，而通过开展小学美术水墨花鸟画教学，则利于完善小学生的综合能力，帮助小学生树立正确的价值观念，提高小学生的理解能力以及自控水平等，让小学生能够获得更为深远的发展。具体体现为在课堂教学中，教师可带领小学生欣赏美术大师的水墨花鸟画作品，提高小学生审美水平，培养小学生对我国水墨花鸟画的兴趣，在整个教学过程中，不单单应以课堂为载体，还应带领小学生走到室外，让小学生能够在生活之中，去感受自然界事物的美好，由此也利于保障小学生身心的健康发展。

在新课标中提出，开展美术教学的本质目的在于发展与延伸美术技能以及知识等，确保其符合社会精神、文化以及经济等方面的需求，推动社会的发展与进步。在小学美术教学中，进行水墨花鸟画教学，则能够培养小学生的创造能力以及想象能力，丰富小学生的精神世界，充盈小学生的内心世界，同时小学生也能够在创作水墨花鸟画的过程中，更为燃起对大自然的热爱与喜爱之情。

三、 关于小学美术水墨花鸟画教学的实践探索

关于小学美术水墨花鸟画教学的实践探索，详细内容体现如下：

（一） 强调水墨花鸟画的笔墨情趣

笔墨为水墨花鸟画绘画的基础所在，在进行绘画时，尤为强调气韵形象，骨法用笔。笔墨情趣为水墨画之美感表现。在教学过程中，教师需让小学生体会到纸和水墨这两者所存在的主要特性，进而渐渐了解到我国绘画领域的水墨语言，体味水墨花鸟画绘画的趣味所在。

对此，在开展小学水墨花鸟画教学时，教师可结合于游戏，引导学生参与至游戏之中，这种方式不但能够满足小学生的心理需求，还符合小学生的自身特性，释放小学生的天性，让小学生能够在参与游戏的过程中，更为发觉水墨花鸟画绘画的乐趣所在。在开展游戏时，教师还可利用多媒体技术，通过多媒体技术的放映功能，让小学生观看与了解我国水墨花鸟画之精髓所在，并逐渐探索与思考中国水墨花鸟画之中的独特技法与美感效果，进而拉近学生和中国水墨花鸟画之间的距离，让小学生不再对这一绘画形式产生陌生感，并在不断地学习之中，学会运用毛笔绘画的方式，为小学生之后的美术学习铺垫好一定基础。

例如，在开展《水墨游戏》教学时，教师可让小学生在宣纸上自由地去挥韵毛笔，直至笔干纸尽后，再去蘸墨、蘸水进行绘画。在结束这项游戏后，教师则可利用多媒体技术，来展示出小学生在此过程中所绘的作品，指导每一名小学生认知自身所创作的墨色，并将这种墨色的产生原因告知于小学生，让小学生了解到点、线、面是以何种方式用笔墨体现出的，而小学生势必会感到惊讶，他们会发现自身在课堂中的随意涂画，会不自觉使用到一些中国水墨花鸟画的基本笔法，这不但会燃起小学生的绘画热情，也利于逐渐提高小学生的绘画表现水平。

（二） 强化自然写生补充

中国水墨花鸟画一直以来都尤为注重写生，通过写生能够更好地观察自然万物，也能够更好地体验绘画的快乐，且这种方式也尤为受到关注与重视。然以现阶段真实情况來分析，不少小学美术教师都在教室中来开展写生教学，导致小学生在进行水墨花鸟画绘画时，一直处于较为狭窄的空间中，难以对自然环境予以整体认知，也缺失来自自然环境的一种真情实感，在进行写生时，也多运用临摹方式。在此情况下，则会增强小学生的绘画依赖性，也难以体会到绘画的乐趣，更甚还会将水墨花鸟画绘画视作一种负担。所以，在小学美术水墨花鸟画教学中，教师应善于突破这种局面，积极创新教学形式，为小学生予以更多的学生机会，带领小学生投身至自然环境中，让小学生感受到自然环境中各项事物的丰富性与多样化，这样小学生才能更富兴趣来创作水墨花鸟画。

另外，通过开展室外写生教学，还利于发挥小学生的思维能力，培养小学生的想象能力及创新能力等，且有利于帮助小学生更为深刻的认识自然事物。小学生在创作绘画作品时，教师应对小学生予以鼓励，鼓励小学生在绘画作品之中加入自身的想法，同时也可针对事物的主要特征以及形象等来加以绘画，如此不但有助于提高小学生的绘画水平，也有助于培养小学生的观察能力。

例如，在学习《水墨画花》一课时，教师则可积极开展写生补充教学，将小学生带领至操场之中，让小学生在操场中的花坛边进行写生，对此应先去引导学生细致观察花坛中花团锦簇的景象，在观察过后加以指导小学生，让其思考自身应运用何种运笔方式，将花坛中簇拥的鲜花，生动形象地体现在自己的宣纸之上，以燃起小学生的绘画欲望，也利于提升小学生的创造意识。再者，在开展美术教学时，教师还需针对小学生的生活体验，来科学设置绘画素材，而后指导小学生针对自身的真实状况来加以绘画创作，进而使小学生的绘画表现水平得以飞速提升，从而实现美术教学工作的发展。

（三） 吸收书法线条之韵味

“书画同源”为我国绘画历史中的一项基本理论。但书画同源究竟源于何处呢？在小学美术水墨花鸟画教学之中，教师应指导小学生深切体会书画同源这一“源”字的本质内涵，让小学生能够明确书法线条的运用方式，这样才能更好地吸收书法线条之韵味，进而提升中国水墨花鸟画之中的韵味。

在开展美术教学活动时，教师可将书法教学和水墨花鸟画教学二者之间融合至一起，逐渐培养小学生对美术绘画的兴趣，而后引导小学生将书法与绘画二者之间进行深入结合，使小学生在进行书法创作时也能够体会到水墨花鸟画所独具的韵味，进而感知到我国古代优秀绘画者的绘画乐趣，并激励小学生追求一种更为卓越的绘画技术。

（四） 借助故事讲述知识

小学生都喜爱于倾听故事，在倾听故事的过程中，能够将小学生的精神世界引入至一个胜地，让小学生可更为主动的投身于课堂实践之中，更好地吸引小学生在课堂中的注意力，使每一名小学生均能够对美术绘画产生热爱之情，同时也能够更为深层次的体会水墨花鸟画绘画的乐趣所在。针对此，在小学美术水墨花鸟画教学中，教师可运用故事讲述的方式，来引申关于水墨花鸟画的知识，以扎实小学生的知识基础，让小学生在绘画时能够更为游刃有余，淋漓尽致地表现出自身的绘画想法，从而使绘画作品也能够更具丰富性与层次感。

对小学美术教师而言，在借助故事讲述知识之初，需合理选择故事，确保该故事能够与小学美术水墨花鸟画教学的需求相统一，这样小学生在倾听故事的同时，也能够初步了解到一些美术知识，更加激发小学生对美术作品的探索欲望，让小学生能够在逐渐探索之中，掌握诸多传统绘画方式及技法等，使小学生能够对我国水墨花鸟画更为熟悉，也更具亲切感。

（五） 积极运用临摹方式

临摹为开展水墨花鸟画教学的重要途径之一，不管是西方的油画，还是我国的水墨花鸟画，临摹都为不可缺失的一项重要教学方式，这种临摹并非指单一照葫芦画瓢的方式，而是将临摹当作一种基础所在，来逐渐培养小学生的绘画能力，提升小学生的绘画技巧。在小学美术水墨花鸟画教学中，通过运用临摹方式，带领小学生进行美术学习，能够满足小学生的心理需求，且符合小学生的年龄特征，这是由于小学生年龄较小，自身的生活经验及所处环境等均较为有限，所以对于外在事物的认知也不够清晰，而借助临摹的方式，则利于小学生清晰认知外在事物，让小学生能够在临摹之中，了解到更多的外在事物，且也能够培养小学生良好的绘画技巧，提高小学生的绘画能力。

四、 总结

总而言之，在小学美术教学中，水墨花鸟画教学为其中一项关键组成部分，通过开展该项教学，利于提高小学生的绘画水平，培养小学生的综合能力，最终推动小学生的全面发展与进步。

參考文献：

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[4]黄瀚佳.基于诗画关系探究整合古诗资源开展小学中段水墨画教学的策略研究[D].中国美术学院，2017.