浅析声乐课堂上互动教学的应用

郑秋芳 杜洪晨

（吉林艺术学院艺术教育学院，吉林 长春 130021）

一、互动教学应用于声乐课堂上的作用

（一）培养学生的声乐思维

传统声乐教育模式下，推行的是“师本位”的观念。教师是教学的主体，学生们被动接受。在这样的模式下，学生丧失了自主思考的能力，缺失对声乐深入探究的意识。声乐学习是一个双方相互交流的过程，教师讲授、示范，学生理解、练习。而互动教学本身就注重师生之间的交流，所以互动教学的融入，则直接改变了这种传统的被动教学模式。互动教学重视师生交流。在交流当中，学生获得了课堂地位，成为了课堂的主人。学生由以前被动接受知识，变为了主动获取知识的模式。这样一来，学生对声乐开始抱着主动接受的姿态，学生对于声乐的理解将会加深，更有利于培养学生的声乐思维。

（二）提升学生的创造力

声乐教学与其他学科教学不同，声乐不仅仅是理论，更需要学生掌握技巧和乐感。技巧的掌握以及乐感的培养是需要自主思考与练习的，所以单纯的理论讲解是无法实现声乐教学目标的。而通过互动教学则可以直接吸引学生的注意力，学生的学习兴趣被吸引课堂效率自然会得到提高。学生的积极性和兴趣得到提升，他们对于声乐就会获得更多的学习成果。学生声乐学习方面有了兴趣，对于声乐技巧的练习就不会有反感，这样，自主学习、自主练习的目的也实现了。

（三）教师水平得到提高

互动教学不仅仅有利于学生能力的提高，也利于对教师教学能力的提升。传统教学下，教师照本宣科，学生被动听课。这样的氛围下，学生难以获得学习的乐趣，而教师也如机械一样反复宣讲同样的内容，教师会变得失去活力，进而导致学生更不喜欢课堂。在这样的过程中教师也难以体会到教学的成就感，自身的能力也难以得到提升。教师在声乐课堂上运用互动教学的方式直接加深了师生之间的关系，在与学生交流的过程当中，教师也获得了自身的提高。师生之间的互动可以给教师更多的灵感，教师在课堂教学过程当中也可以获得更多的反馈。教师通过学生的反馈能够对学生有更为深入的了解，从而在教学过程当中做到因材施教。

二、互动教学在声乐课堂应用的策略

（一）创设情景，推进互动

教师进行教学之前必须要根据学生的实际情况来制定教学计划。实现这一目标的前提是教师对学生要有足够的了解，所以，从根本上来说，运用创设情景的方式，本身就对教师把控课堂，熟知学情的能力提出了要求，这说明，教师必须具备不断学习以及与学生沟通交流。进行情景设定的目的是调动学生的情绪，让学生融入到课堂教学当中。在设定的情景当中，学生会在潜移默化当中进入到教师创设的情景当中，学生的积极性和兴趣得到提高，通过设定的情景，教师和学生之间的交流会更加深入，产生更多的共鸣，为互动教学的模式提供了基础。设定情景环境下，学生不会将学习看作是压力和任务，投入学习的热情得到提升，同时教师的教学反馈也就越多，这对于教师进一步讲解和优化教学结构都提供了重要的参考依据。而学生也可以获得更好的学习体验，提升兴趣，消除厌学情绪。

（二）鼓励学生，深度交流

拥有自信心的人在工作和学习当中会有更高的效率，面对困难也会更为主动，情绪会更加乐观。课堂教学中同样如此，教师应适当鼓励学生，增强学生的自信心。在适当的鼓励下，学生敢于回答问题，在与教师和其他同学交流的过程当中可以更加自如。尤其是对声乐教学来说，自信心更为重要。声乐课程的学习不只是理论知识的讲授，还需要学生在声乐技巧以及演唱方面能够掌握和运用。缺乏自信心的学生不在学习上会更吃力，性格甚至会变得自闭甚至是自卑，难以登上舞台。所以声乐课堂教学不仅仅是技能和理论的传授，还要对学生的内在能力进行提升。通过适当的鼓励来提升学生的自信心，拥有了自信心学生不仅能提升学习效率，敢于大声歌唱，在面对挫折和困难时，也能够乐观面对，积极解决。

（三）舞台表演，锻炼能力

声乐艺术是一门声音的艺术，学习者最终必然要将本身所具备的技巧在舞台上展现出来。所以，声乐教学必然需要学生进行舞台实践。在舞台演唱的过程与日常练习是决然不同的，在舞台上演唱者可以更加深刻地发现自身存在的问题，从而不断提升自身的技巧。另外，舞台实践对于践行互动教学也有重要的影响。学生在课堂互动表演的过程，就是一个模拟舞台表演的过程。学生日常学习的技巧都将在课堂互动表演当中展现，学生可以通过这样的过程对自己的能力和技巧的掌握有一个清晰的认识，另外，旁观的教师和其他学生可以更为客观地指出演唱者的问题。同时，学生之间也在相互观摩、学习，在这种互动表演的过程当中，学生之间相互吸取经验，共同实现声乐技巧的提高。舞台实践的互动性在于能够将教师和学生充分地调动起来，课堂教学往往是单向输出，一般的课堂讨论优势有会给学生一种纸上谈兵，缺乏实践性的感觉。但是在舞台情景表演中，学生在情景中可以感受到舞台带给自己的紧张感，这种紧张感是日常练习中难以感受到的。在这种情境下，学生整个状态都会变得不一样，具有更为深远的教学效果。