地方高校网络与新媒体专业教育中的问题及其对策

文/周 游

2012年，教育部对我国本科专业目录进行了修订和调整，新闻传播学类新增网络与新媒体专业。这是面对日益增长的新媒体人才需求做出的重要调整。随着互联网技术的快速发展，尤其2010年以来移动互联网的爆发式增长，新媒体、自媒体等新兴的媒体形式逐渐发展成当代人们最喜欢的新闻传播形式。2018年，新媒体在运营方面，尤其微信后台运营方面的人才需求超过技术人才的需求。新闻从业者与时俱进，不断创新媒介形式，保持自身的先进性，已经大面积地将新媒体形式应用于新闻报道中。这一变化对高校的新闻人才培养提出了更高的要求，于是网络与新媒体专业应运而生。但就现状来讲，地方高校在专业建设方面存在明显滞后性，在培养理念、课程设置、教学模式等方面还存在许多不足，严重限制了专业健康发展，为此，加强问题与对策的研究实践，无疑具有非常重要的意义。

一、地方高校网络与新媒体专业教育存在的问题

近年来，虽然地方高校在网络与新媒体专业建设方面做出了一系列有益探索，并取得了显著成效，但由于种种因素的制约，其在现实建设中还存在许多问题。

1．培养理念单一，缺乏地方特色。地方高校在师资力量、实践经验等各方面都无法与全国重点高校相比，如果想在网络与新媒体专业教育上突出重围，就必须着眼当地特色或者本校特长，设立独特且鲜明的培养理念。有调查显示，在开设网络与新媒体专业的学校中，重视服务于地域发展的高校占比仅有 3.3%，96.7%的高校并没有将网络与新媒体专业和区域经济发展结合。实际上，很多地方高校的网络与新媒体教育缺乏清晰的培养理念和专业定位，只是简单机械地将信息技术、数据分析、新闻传播、艺术设计、营销管理等不同专业进行组合。没有系统、科学的学科融合，人才培养十分被动，也无法满足行业需求。

2．课程设置缺乏科学性，难脱窠臼。目前，我国网络与新媒体专业课程设置仍然存在重理论知识，轻实践的问题，移动媒体、媒介互动、统计分析、新媒体调查方法、数据素材制作、数据采集挖掘软件应用等更具新媒体特征的课程严重缺乏，学生的实践能力和应用能力无法得到全面的培养。实践类课程不足将直接导致学生能力与行业需求严重脱节，大大削弱了学生的就业竞争力。同时，网络与新媒体专业作为一个全新的专业，课程设计应该避免“大杂烩”不分重点。一股脑将相关课程塞给学生，对于课程的吸收，以及学生的成长都是见效甚微的。作为一门跨学科专业，课程体系复杂而庞大是在所难免的，但是简单的课程设计，只会增加学生的学习压力，而无法提升学生的综合能力。目前我国地方高校在网络与新媒体专业课程设置还存在严重的问题，缺乏科学性、系统性。

3．师资力量匮乏。网络与新媒体专业是融合性很强的专业，涉及很多交叉学科，比如信息技术学科、艺术学科、管理学科和传播学科等。一般的高校根本无法同时在一个学院里涵盖如此广阔的学科内容。这对于本身发展程度就比较弱的地方高校，尤其是艺术类或者单一类院校来说，难度更大。网络与新媒体专业是实践性非常强的学科，需要具有丰富行业经验的教师进行指导，同时需要具备摄影器材、剪辑设备等多种类实验资源进行实践。由于地理位置、薪资待遇、发展空间等各方面原因，地方高校很难争取到符合要求的教师资源，硬件设施受到经费限制也远远无法满足教学需求。同时，高校还需要行业提供充足的实习机会，为学生在实操中检验自己的学习成果提供平台。但是，地方高校所处地区一般较为偏远，媒体行业质量也根本无法与一线城市相比。这些地区的新媒体发展速度往往落后于发达地区，很难接触到行业最新技术与动态。

二、地方高校网络与新媒体专业教育改进对策

1．明确人才培养理念，特色化办学。目前，教育部审批开设网络与新媒体专业的学校已有200余所。其中普通高校占比远远超过 985、211 高校，成为开设该专业的主力。而且这些普通高校中，有一部分学校是从高职类院校转型而来。在开设网络与新媒体专业的学校中，综合类的学校居于首位，这和网络与新媒体专业的专业特点是分不开的。随着技术与行业的快速发展，对媒体人提出了更多、更全面的要求。网络与新媒体教育需要把培养“数据应用型”人才放在前所未有的高度上加以重视。“数据应用型”人才需要具有扎实的大数据理论基础与数据处理能力。与此同时，高校要提倡特色化办学，既可以为区域经济发展提供大量的创新型人才，又有利于地方高校集中力量办大事，成功培养一批满足社会需求的人才。以浙江外国语学院、上海外国语大学和四川外国语大学等部分语言类大学为例，他们的网络与新媒体专业将培养重点放在提升学生的国际视野和外向型国际新闻传播方面；而一些体育类大学，则可以将网络与新媒体专业和体育领域相结合，专门向该领域输送人才。

2．完善课程体系和教学方式。目前，美国、欧洲等在网络与新媒体教育领域比较领先的国家，十分重视传播学、新闻学等理论知识，计算机、网页设计、摄影动画等应用课程，与社会学、自然科学、文史学等课程的全方面融合，以提升学生的专业能力与创新能力。课程体系设置是一个动态的系统化过程。我们需要针对教学效果和行业动态及时对课程体系做出调整。就目前行业需求来看，高校必须突出数据应用型课程，增加该类课程比例，加强实操教学。

网络与新媒体专业的课程设置，是融合传统新闻传播学类专业课程与计算机、统计学、营销学、广告学等专业课程的内容。有数据显示，目前网络与新媒体专业中，广告学课程、新闻学课程和广播电视学课程占比占据前三位。以华中科技大学为例，其网络与新媒体专业课程包括传播学原理、新媒体与社会、网络传播导论、传播心理学、传播统计学、新媒体用户分析、网络与新媒体应用模式、网络策划与编辑、网络信息管理、网络传播功能设计、数据库系统原理、C++程序设计、Java程序设计、计算机网络、人机交互技术及应用、软件工程、WEB信息框架、网页设计、媒介经营管理等。这些课程从不同方向出发，致力于培养学生的“全媒体理论和实务的认知能力”“产品开发与制作能力”“技术应用能力”“传播与营销策划能力”“运营管理能力”“艺术创作能力”“创新思维能力”“数据搜集及分析应用”“市场及受众分析”“产业分析预测能力”“沟通交流能力”和“舆情分析与监管能力”等。

同时，为了更好地应对网络与新媒体这门年轻的学科，地方高校需要创造教学方式，才能保证学科教育的先进性。“微课”“项目教学法”等相对有活力的教学方式就十分适合网络与新媒体教育。“微课”形式灵活多变，打破了学生上课在时间和空间上的界限，可以更生动、及时、快速地进行教学。“项目教学法”将课程内容带入一个具体的项目中，给学生带来更真实的工作环境与氛围，可以更加准确地检验学习成果。

3．加强师资建设和社会实践。师资建设是做好网络与新媒体专业教育的根本。针对地方高校在网络与新媒体专业教育方面存在的问题，打造一支专业化的教师队伍是首先需要解决的问题。一方面，地方高校的老师大多在新媒体领域缺乏行业经验和实践操作能力，另一方面网络与新媒体专业缺少具备网络技术专业知识和技能的教师。首先，高校可以联合媒体单位，鼓励老师到一线媒体进行实习，这样教师就可以把最新的媒介技术和趋势带到课堂上来，同时结合自身实践感受，有针对性地进行课堂教学。各高校也可以通过引进国内外优秀师资，培养新媒体专业学生的全球视野。其次，高校内部不同学院之间或不同特色高校之间可以通过加强跨学科融合，取长补短，共享优秀教师资源。最后，可以直接与行业精英展开合作，邀请他们走进校园，成为师资的重要补充。与此同时，学校必须与业界展开深度合作，为学生实践操作提供优质平台。面对资金有限，实验室、实验设备不齐全等问题，学校可以积极寻求行业媒体的帮助。通过鼓励学生在媒体实践，一方面共享设备资源，另一方面加强学生的实操能力，尽早掌握行业需求，提升自身技能。

北京、上海、广州等一线城市以及我国东部经济发达地区，对于新媒体人才的需求量很高。新媒体岗位招聘信息显示新媒体后台研发、文本编辑、产品经理是需求量最高的三个岗位。新媒体行业需要从业人员具备“一专多能”，除了策划能力、文案能力、线上线下活动组织能力以及摄影能力等综合能力以外，还需要能够熟练操作PS、AE、PR 等系列多媒体软件。新媒体的快速更新与发展，为网络与新媒体专业提供了大把的就业机会。该专业毕业生可从事的岗位包括网页设计、新闻媒体编辑、短视频拍摄、舞台灯光设计以及大部分新媒体行业岗位。尤其近几年，短视频发展势头迅猛，抖音、火山小视频、快手等短视频平台成为很多企业自我营销的重要手段，也为网络与新媒体专业提供了更多的就业机会。因此，高校必须要提高网络与新媒体专业建设力度，并与时俱进地展开内容调整，加强学生实操业务与实践能力的培养。

三、结语

网络与新媒体专业是一门年轻但是很有前景的学科，承担着为媒体行业输送具备新媒体技能的高端人才的重任。尽管这门学科目前发展过程中还存在很多问题，但是前途必然是光明的。面对日新月异的技术发展与瞬息万变的媒体环境，网络与新媒体专业必须保证自身的先进性。时刻关注技术前沿与行业动态，针对最新的技术特点，调整课程内容，保持与时俱进。我国新闻事业的发展需要高校与业界的共同努力，二者需要保持高度的联系与互动，才能保证发展方向的一致性。地方高校更应该深入地方媒体，结合当地文化特点，发展具有本校特色的网络与新媒体专业教育，保证自身的鲜活性与生命力。