如何引导小学生养成良好的阅读积累习惯

摘 要：阅读是语文教学的核心内容，学生不仅能够通过阅读来有效提高听说读写的能力，还能通过阅读来陶冶情操和启迪智慧。因此，小学语文教师一定要重点关注阅读教学，使学生养成良好的阅读习惯，提高语文学习的效率。笔者根据多年的小学语文教学实践经验，就如何引导小学生养成良好的阅读积累习惯进行阐述，并提出几点建议。

关键词：小学语文;阅读积累;教学策略

中图分类号：G427                       文獻标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）31-0079-02

引 言

在小学阶段，阅读能力是学生必备的技能之一，只有掌握了阅读能力才能有效提高语文学习效率，可见阅读的重要性。随着新课程改革的不断推进，小学语文教师开始注重培养学生的阅读积累习惯，使其在阅读中收获知识和乐趣，领悟语言文字魅力的同时，有效提高自身思维水平及综合素养。

一、推荐趣味好书，激发学生阅读兴趣

阅读兴趣不是一朝一夕可以培养起来的，学生需要慢慢地积累，并从中品味文字带来的乐趣，从而养成良好的阅读习惯。作为一名小学语文教师，除了在课堂上将课本中精选的语文知识讲解给学生，还要积极地引导学生对语文阅读产生兴趣，并从阅读中不断收获知识与成长，其中，教师可以在课上通过推荐趣味好书的方式来激发学生的学习兴趣，使之产生阅读欲望[1]。

例如，学生在学习《猎人海力布》时，教师带领学生通过阅读和分析课文，了解海力布热心帮助人们的英雄事迹，并鼓励他们成为这样一个乐于助人的人，同时将马克·吐温《汤姆·索亚历险记》中的一个小片段读给学生听，激发他们的阅读兴趣，使其立志成为一名正直、诚实、勇敢的人。俗话说，一本好书能够激发学生终身的阅读兴趣，因此，语文教师要给学生推荐好的阅读书籍，使学生在课下也对阅读产生浓烈的兴趣，并对阅读充满向往。学生通常会对教师所推荐的课外好书产生强烈的阅读兴趣，他们从中也可以收获更多知识和能力。

二、营造读书氛围，提高学生阅读积极性

阅读环境对于学生来说十分重要，它能够帮助学生快速进入阅读状态，并使其沉浸在阅读氛围中，因此，小学语文教师想要使学生养成良好的阅读积累习惯，可以通过营造良好的读书氛围，帮助学生更好地展开阅读。在良好的读书氛围中，学生的学习积极性会很高，会更容易理解晦涩的文字内容，体会文章所要表达的思想情感，并对语文阅读产生浓烈的兴趣。

例如，学生在学习《开国大典》时，教师通过营造读书氛围来提高他们的阅读积极性。一上课，教师便问道：“同学们，知道十月一日是什么日子吗？”学生齐声道：“国庆节！”教师继续说道：“那有人知道是哪一年发生的吗？”学生齐声道：“1949年！”教师道：“1949年的十月一日人们是怎样庆祝的呢？同学们阅读一下《开国大典》这篇文章，并且尝试用最为简洁的语言分别概括大典中宣布成立、升国旗、宣读公告、阅兵式及群众游行等环节。”学生听到教师讲述了这么多有趣的环节，立即投身课本中展开阅读，认真领悟文章所要表达的意思。语文教师通过营造良好的读书氛围，有效提高了学生的阅读积极性，使其对阅读产生浓烈的兴趣，并且懂得了如何通过阅读获取有效的信息，从而促使学生养成良好的阅读积累习惯。

三、传授阅读技巧，发掘学生阅读潜力

俗语云，授人以鱼不如授人以渔。因此，小学语文教师想要提高学生的阅读水平，不仅要提高学生的阅读兴趣，还要将阅读技巧传授给他们，使之学会运用阅读技巧提高阅读能力。小学正是学生学习的黄金时期，他们喜欢并且善于探究问题，并从中获取大量的知识。语文教师要将一些阅读技巧传授给学生，教会他们快速阅读、精读或者跳读的技巧、规律，使之学会阅读，养成良好的阅读积累习惯，进而提高语文综合能力[2]。

例如，学生在学习《丁香结》时，教师没有按照传统的教学方法一一地讲解文章，而是将阅读技巧传授给他们，使之学会应用技巧来阅读和理解文章。一上课，教师便道：“同学们，《丁香结》是作者通过丁香结来抒发感情的一篇美文，是我们常说的借物抒情，即通过描写美好的事物来表达个人情感的一种手段，你们可以通过阅读和品味文中美妙的句子来理解丁香结所象征的意义。此外，本文还利用古今对比法阐述了古人与现在的人们对丁香结不同的感情，同学们可以通过阅读感悟一下！”学生立即产生了阅读兴趣，展开阅读，并尝试叙述文中所描写的丁香的外貌及生长环境，同时领悟到作者豁达的情感。语文教师将阅读技巧传授给学生，不仅提高了学生的阅读兴趣，还挖掘了其阅读潜力，这有助于其将阅读功底应用在写作等其他方面。

四、创设阅读情境，引导学生积累语言

情景教学法是新课程改革提出的最能体现学生主体性以及效率较高的教学方法之一。小学语文教师要想培养学生良好的阅读积累习惯，可以通过创设阅读教学情境展开阅读教学活动，使其在阅读中学会积累美妙的语言，进而将之应用到其他方面。学生在阅读情境中的学习积极性比平常更高，对阅读也比较感兴趣，更容易发现阅读中语言的美妙[3]。

例如，在学习《花之歌》时，教师通过创设阅读教学情境，引导学生在阅读中积累优美的语言。一上课，教师便问道：“同学们认识的花有几种？它们分别是什么呢？”学生立即回忆起来，教师顺势说道：“我们在歌颂花时都用词语来形容，而在美国有一位著名的诗人，与鲁迅、泰戈尔等一样都是文学巨匠，他眼中的花和我们眼中的大不相同，他以诗歌的形式来描写花，写出了《花之歌》。接下来同学们通过阅读细细品味这位文学巨匠带来的作品吧！”学生立即开始品读文章，并从中读出了韵味，还发现作者使用了隐喻的技巧，学生努力将这美妙的句子背诵下来，为后续的阅读打好基础。语文教师通过创设阅读教学情境，既引导学生积累了语言，又提高了他们的阅读兴趣。

五、鼓励美文摘抄，加深学生阅读功底

语文阅读灵感不仅来自课堂上积累的学习经验，还来自日常美文的积累。小学生年纪尚小，自制力较弱，因此，教师可以适当地鼓励他们在每天的阅读中摘抄一些美文，并养成摘抄习惯，加深其阅读功底。学生一旦养成良好的摘抄美文的习惯，就能够在摘抄中逐步领悟到中国语言的博大精深，进而提高阅读水平。

例如，学生在学习《草原》时摘抄了一些描写草原美丽景色的句子;在学习《竹节人》时摘抄了描写逗竹节人带来的乐趣的句子;在学习《只有一个地球》时摘抄了一些比喻形式的句子等。小学语文教师安排每日美文摘抄任务，巧妙地使学生对阅读产生了浓厚的兴趣，并且在阅读中积累了美妙的语言，对其后续语文学习的帮助极大，同时还能够在一定程度上加深其阅读功底。学生养成美文摘抄习惯后会逐渐爱上阅读，并想进一步通过阅读获取更加美妙的句子或者段落，为写作打下坚实的基础，提升语文综合素养。

结    语

一言以蔽之，广大小学语文教师可以通过各种手段来提高学生的阅读兴趣和积极性，不断丰富学生的语文知识，开阔学生的知识视野，引导其在阅读中通过积累美妙的语言进一步提升个人人文素养，为后续发展奠定坚实的基础。

[参考文献]

谢清丽.培养小学生课外良好阅读习惯初探[J].赤子（上中旬），2015（11）：293.

梁雪兰.试论如何培养小学生良好的阅读习惯[J].新校园（中旬），2015（05）：149.

林进强.读书与积累——怎样培养小学生良好的阅读习惯[J].小学教学研究，2011（05）：62.

作者简介：唐卫军（1983.3—），男，江苏如东人，中小学二级教师。