高职院校辅导员在心理健康教育工作中的作用和意义

摘 要：辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，在心理健康教育工作中承担着重要角色。因此，抓好心理健康教育工作，需要认识到辅导员在心理健康教育工作中的作用和意义。

关键词：辅导员;心理健康教育;作用

自2017年10月1日起施行的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第43号）第一章总则第二条中指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成才成长的人生导师和健康生活的知心朋友。”第二章第五条规定了辅导员的主要工作职责，其中第五点“心理健康教育与咨询工作。协助学校心理健康教育机构开展心理健康教育，对学生心理问题进行初步排查和疏导，组织开展心理健康知识普及宣传活动，培育学生理性平和、乐观向上的健康心态。”由此，我们可以看到辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和管理人员的双重身份，在心理健康教育工作中承担着组织者、实施者和指导者的角色。因此，要想抓好心理健康教育工作，辅导员是重要的力量。

1 高职生存在的心理问题

在高职院校中，学生普遍存在基础知识相对薄弱，学习能力相对低下，学习主动性和积极不够，缺乏学习兴趣的情况，加上在中学时就没有养成良好的学习习惯，导致进入大学后，学习方面困难较大，从而产生学习压力。

在人际关系方面，学生处在生理成熟，心理逐渐成熟的阶段，日常相处时也会带来压力。有些学生个性特点突出，自我意识强烈，缺乏大局意识和团队合作精神，功利性较强，缺乏人际交往的经验和技巧，容易导致人际关系紧张，比较集中在寝室关系的处理上。有些学生性格内向，不敢参与活动，不敢与人交往，导致人际关系淡漠，长此以往，感觉到自卑。

在自我发展或者职业规划上，有些学生从选专业开始到进校后，对自己和所学专业缺乏正确的认识和定位。有的是盲目自信，结果自身能力有限而受到挫折，有的是过度自卑，消极悲观态度导致恶性循环，引发心理问题。

2 辅导员工作职责

高职院校，是我国职业教育的重要组成部分，担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。习近平总书记在十九大报告中明确指出：完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。高职教育是我国高等教育事业中一个特别重要的形式，承担着为经济社会的发展输送高级技能型人才和应用型人才的重要任务。关注高职学生心理健康，提高高职学生心理素质，在当前高职教育工作中是具有现实意义的。

3 高职院校心理健康教育工作

高职院校心理健康教育总体目标是形成“教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预”四位一体的心理健康教育工作格局。高职院校不断健全“学校——院系——班级——宿舍”四级预警心理健康教育网络，形成学校心理安全防控网。但是在实际工作中，还存在一些亟需解决的问题。

3.1 在心理健康教育工作中采取的工作方式偏重思政，忽视心理技术

在社会高速发展的时代背景下，社会竞争压力等因素也让人们产生出很多心理问题。在学生管理工作中，心理健康安全问题也提升到了一个很重要的层面。部分辅导员们在面对学生中存在的心理健康问题中，采取的工作方式一般是从思想政治教育、道德教育的层面出发，对学生进行说服教育，收效甚微，不能从根本上掌握和解决学生实际问题。严重的可能会加重学生病情，延误学生及时接受治疗。因此，学校需要定期把专家“请进来”和辅导员“走出去”进行心理健康教育方面的专业培训，提高辅导员业务素养，更高效地配合学校大学生心理健康教育中心开展工作。

3.2 辅导员日常工作事项繁杂，对心理健康教育工作存在一定的侥幸心理

辅导员岗位工作比较具体，容易形成片面的思维定势，同时辅导员所从事的工作面广量大，容易陷入疲于应付的局面。因此，部分辅导员认为先完成手头的工作比较重要，有心理问题的学生毕竟是少数，不一定发生自己所带的班级或年级，或者不一定在校期间发生，存在着侥幸心理。

3.3 辅导员职业发展存在瓶颈，自身容易产生心理矛盾

完成本职工作的同时，辅导员自身的职业发展也存在问题。近年来，高校辅导员纳入高校教师职称系列，对辅导员设置了职称等级，从宏观层面是解决了辅导员职业发展的问题，提供了新的发展方向和途径。但是，其中的课时和科研要求又对辅导员提出了新的挑战。因此，这些原因会引自身心理矛盾，造成辅导员队伍的稳定系数很低，流动很大，或者“身在曹营心在汉”，以辅导员岗位作为跳板，不能全身心投入工作中。这也会直接影响心理健康教育工作稳定性和常态化。

4 高职院校辅导员在心理健康教育工作中的作用

4.1 在四级预警机制下，配合学校大学生心理健康教育中心开展系列工作

如每年九月底组织新生进行心理健康状况普查，组织开展高年级学生心理健康状况筛查，协助开展心理健康教育讲座，定期召开心理健康教育主题班会，组织学生参加心理健康教育活动。

4.2 学生心理问题的识别和干预

辅导员通过查课、查寝、班会等管理環节，通过和学生日常密切接触，通过与班级授课教师和班干部的反馈，能较早发现并关注心理异常学生，及时对学生及其家长进行沟通、联系学校大学生心理健康教育咨询中心提供技术支持。

4.3 突发事件的危机处理

在突发事件中，辅导员能较早掌握学生动向和相关信息，对学生进行沟通、疏导，化解事件危机，并保持对突发事件的后续跟进。

5 高职院校辅导员在心理健康教育工作中的意义

辅导员在学生的学习和生活中，在与学生密切接触中，比较容易发现学生在生活、学习方面的存在的问题或困扰，在做心理健康教育工作时更具有针对性，这是专职心理咨询教师做到的。随着高职扩招，学生数量增多，心理问题种类也多，学校专职心理咨询教师数量有限，无法做到全面兼顾，对每一个学生做到深入细致接触。辅导员恰好可以弥补这个不足，参与到心理健康教育工作，能发挥更显著的效果，使高职院校心理健康教育四级网络工作良性运作，从源头上遏制学生的心理问题。

参考文献

[1]《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第43号）。

[2]《高等学校学生心理健康教育指导纲要》（教党〔2018〕41号）。

[3]杜红.我国高校辅导员队伍的现状分析及对策研究[J]，知音励志·社科版，2016.

作者简介

曾姝（1980-），女，汉族，湖北武汉人，讲师，哲学硕士，武汉民政职业学院，研究方向：大学生心理健康教育。