信息技术手段与传统教学方法深度融合的探讨

郭芙莲　李亚光　于会丰

摘 要：随着信息技术的迅猛发展，校园无线网络的全覆盖，使学生学习的方式、获取知识的途径有了很大的变化。这就促使教师在教学方法上就要做出相应的改变，于是我们针对大学一年级学生，信息化运用能力强的特点，结合教学内容，采用信息化技术手段与传统教学方法深度融合的方法进行教学改革，取得了非常好的教学效果。

关键词：信息技术 传统教学 深度融合

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-01

教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学环节数字化，从而提高教学质量和效率。以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学[1]。现代信息化教学是离不开互联网支撑的，合理有效地利用好互联网会给我们传统的教育方式带来无限发展空间，互联网信息技术和传统教育模式的深度融合无论是对课堂教学、师生互动还是对教学环境及教学模式都会产生积极的影响。

现代职业教育是我国高等教育中不可或缺的组成部分，其教学质量的好坏直接影响着我国职业技能人才培养。随着招生数量的增加，致使学生的学习能力参差不齐，这就使得传统多媒体教学方式已经不能完全适应高职院校学生的发展，如何提高课堂的实效性，提高学生参与教学的主动性，使学生对知识点的掌握达到精熟，是我们必须要认真思考而且亟待解决的问题[2]。

本课程的讲解主要运用了超星“一平三端”的教学平台。平台的应用具备以下功能：①进行课程建设（上传视频、课件、习题、作业等）、资源推送;②在教学过程中实时进行教学互动（选人、抢答、测验等）;③教师可以对学生的学习行为进行全方位管理;④平臺可以对教学效果进行数据分析。所谓的 “一平”是指超星泛雅平台，“三端”是指①教室端—智慧课堂;②移动端—教师和学生均可通过学习通App在手机上进行学习、互动等;③管理端—教师可通过其大数据分析系统实时了解学生的学习访问量、章节测验、成绩管理、课堂积分、讨论、课堂活动、作业统计、考试统计等。我们把整个教学过程分为五部分，介绍如下：

一、课前预习

课前预习对于教学效果的达成十分重要。在课前，教师根据本门课的课程标准及教学内容的整体安排，制定出合理的教学目标，并在此目标的指导下制定相应的教学方案，通过学习通向同学们发布课前学习内容，同时上传预习作业，供学生自主学习。学生可以运用手机学习通App在课余时间观看相应的教学视频，并且在线完成老师布置的预习作业，对于学习过程中遇到的问题，可以通过学习通与老师或同学进行实时交流，及时解决学习中的疑问，对于通过交流仍未解决的问题，等到课上再由教师讲解。这种学习方式，可以使学生能够依据自身学习情况，自主安排学习地点及时间等，同时对于知识点的掌握可以达到精熟的程度，同时对于学生学习习惯的养成起到非常重要的作用。

二、课堂教学

在课堂教学过程中，首先教师可以运用图片、案例或者小视频等导入本节课的内容，然后向同学们展示教学目标（包括知识目标、能力目标和素质目标），之后，对学生课前网络学习的内容进行课堂反馈，通过泛雅网络平台，展示学生课前观看视频的情况，以及完成预习作业的情况，依据学生提出疑问的内容给予课堂反馈，对于学生课前观看视频的内容教师在课堂上就不再做详细讲解。接下来，针对学生比较容易理解的内容，则由教师提出问题，运用分组讨论、总结的方式，使学生对所要讨论的知识点加以理解，让学生能够融会贯通、活学活用，在此期间可以与学生进行实时互动、给予必要的指导。最后，对于本节课的重点同时也是难点内容，运用小动画、以及传统的绘图板书讲解，使学生紧紧跟住教师的思路，对于晦涩难懂的内容能够得到更好的理解。

三、课堂小结

在课堂内容结束后，课堂小结是非常必要的，它对于学生把握整节课的内容是至关重要的。教师讲解完之后，把整节课的内容进行梳理，同时再次强调教学目标，尤其是要重点掌握的内容。

四、课堂测验

教师将预先准备好的课堂测验题（一般都是单项选择题），通过学习平台发布给学生，让学生运用手机现场回答并提交，提交的同时，教师通过投屏，可以让同学们也能看到他们做题的得分情况，对于教师则可以了解学生对教学内容的掌握情况，对教学效果进行实时监控。

五、布置课后讨论题及下次课前预习的内容

对于课后讨论问题，学生可以通过各种手段进行查阅资料，通过平台上传自己的见解，这对于学生的知识拓展有很大帮助，使得手机成为学生学习的工具，让学生养成自主学习的习惯。同时预习内容的布置也使学生在预习过程中有的放矢。

结语

现代信息技术的不断发展，极大方便了教师工作及学生学习和娱乐生活，同时也促进专业教师教学方式和教育手段改革创新。从根本上改变人们的思考逻辑与思维方式。而丰富的教学方式所产生的庞大数据及历史教学过程信息均可以保存与查询，这就给教师对于教学过程的监控、教学效果的评价以及学生的学习情况的管理都提供了极大的帮助[3]。本课程就是把现代信息技术深度融合在传统的课堂教学当中，充分调动了学生主动学习的兴趣，并且极大地发挥了学生的主观能动性，能够让学生充分参与进来，使课堂变得更轻松、更有趣，通过“一平三端”的运用，学生的期末考试通过率达到90%以上，更重要的是学生的学习积极性得到很大提高。现代信息技术发展速度之快令我们无法想象，在今后的教学实践过程中，我们将不断尝试把更多的有助于教学的信息技术应用进来，从而达到变革教学理念，促进教师、学生发展的目的[4]。

参考文献

[1]张一春.教师教育技术能力建构：信息化环境下的教师专业发展[M].南京：南京师范大学出版社，2007.

[2]赵玉强.护理专业生物化学教、学一致的混合式教学实践与探索[J].卫生职业教育，2018，36（13）：72-74.

[3]葛慧敏，黄明月.基于大数据背景交通运输专业混合式教学模式探讨[J].科技创业月刊，2018（10）：125-127.

[4]王巧焕，何春锋，于荣.翻转课堂对高校传统教学模式的冲击与挑战[J].扬州大学学报（高教研究版），2018，22（1）：102-106.