蒙语授课初中数学教学中“情境探究—建构图式”教学法的实践研究

满亮

摘 要：随着当今教育的不断改革，传统的教育方式在现阶段的教育中逐渐显现了很多问题，教育思想较为落后，教学方式过于单一，已经无法满足当今信息社会的要求。因此我国逐渐出现了很多新型的教育方式，有不少教育方式则被广泛应用。本文便以内蒙古阿拉善盟额济纳旗地区的蒙语授课的初中数学教学为例，阐述该地区初中数学教学中“情景探究—构建图式”的教学法实践，希望可以对我国蒙语授课的教学水平有所帮助。

关键词：蒙语授课 初中数学 情景探究 建构图式

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-01

初中教学是教育的重要阶段，所以初中院校应该积极对原有的传统教育方式进行改进，这样才能提高教学水平，跟上时代的发展，才会有利于学生未来的发展。而“情景探究—构建图式”的教学方式是当今非常符合蒙语教学的一种教学方式，该教学方式更加有利于学校培养学生自主、合作、团结、探究与操作的能力，可以使更多学生在愉快的环境中进行学习，激发学生的学习积极性。

一、“情景探究—构建图式”的简述

“情景探究—构建图式”具有独特的教学思想，该教学方式主要是基于传统教学方式的基础上转变的新型教学方式，其教学方式主要是由认知发展理论，构建主义理论和蒙古传统教育理论组成的新型教学方式。该教学方式可以有效的培养学生独立思考能力、实际操作能力、创新能力、知识分析能力和实践能力等等。“情景探究—构建图式”的主要流程是在蒙语的教学活动中，通过教师设计的情景，并对所设情景提出相关问题假设与计划，要求学生通过探究与论证构建最终的图式。与此同时，该教学方法还可以有效的为蒙语教学提供教学资源，构建科学合理的知识经验体系。

二、“情景探究—构建图式”在数学教学中的作用

由于蒙古阿拉善盟额济纳旗地区的教学资源较为缺乏，使得该地区的教学水平有待完善。而“情景探究—构建图式”教学方式具有以下几点作用。

1.创建更加形象的教学情境

第一点是可以创建更加形象的教学情境，在蒙语的初中数学教学中，教学的相关知识总会与社会文化背景或情境相关联，在实际的数学教学中，教师教学的方式一定要贴近生活，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学学习的乐趣。而在该教学方式的情景下进行学习，刚好可以让初中阶段的學生感受到课堂教学的实际魅力，在课堂中利用自己所学的知识在情景教学中解决一定的问题，并可以在解决问题的过程中探索新的知识，从而找到学习的快乐。但在传统的蒙语教学授课中，就缺乏一定的实际性、真实性与生动性，课堂教学过于沉闷，所以才导致学生无法对初中数学知识进行有效的学习，产生数学学习困难症。

2.提高学生协作能力

第二点可以有效的提高学生之间的协作能力。协作能力对于学生学习具有重要的意义，学生与周围环境相融合起到交互作用，会使学生对学习的内容更加的理解，这是创建“情景探究—构建图式”方式的所用之一。初中学生会在教师的组织下与引导下一起探讨学习中的问题，通过构建学习小组提升学习效率，在学习小组中学生之间共同对教师所提出的问题进行各种讨论与探索，学生之间发表各自的观点，然后再通过商讨得出最终结论，这样的协作学习环境会使每一个学生的思维被整个小组共享，小组协作会使学生在一定的群体中获取更过有利的知识，从而可以促进学生彼此之间的协作能力。

3.增加教学资源

第三点可以有效的增加初中蒙语教学的教学资源，该教学方式为了支持学生的自主探索会在教师的教师教学的过程中提供各种教学资源，其中包括信息资源、教学媒体、教学资料、图片资源，使得教师可以在实际的教学过程中通过这些辅助型的教学资源为学生讲解数学知识，并进行演示，还可以让学生通过各种资源来完成自己的学习目标，例如，文字材料、书籍、多媒体课件等等。构建图式可以使实际的数学内容变得更加简单，学生个让那个好的理解，还可以有效的吸引学生学习数学知识的兴趣。在这个过程中学生还可以得到教师的有效指导与帮助。

三、“情景探究—构建图式”教学时的注意点

现阶段，我国的“情景探究—构建图式”已经在古阿拉善盟额济纳旗地区进行了应用，但是在实际的教学过程中，初中的数学教师还是要注意以下几点，这样才会真正的实现该教学模式的实际作用。

1.设计要明确目的

第一点在构建该教学模式时，初中蒙语数学教学的教师一定要明确教学目标，在教学目标的基础上设计图式。在教师授课之前要寻找一些与本次课程内容相关的教学资源，可以是视频，也可以是动画，还可以是文字图片。这些教学资源符合初中学生的教学内容。

2.创设科学合理的情境

第二点在构建该教学模式时，教师一定要创建科学合理的情景，在实际的情景创建中教师可以利用一些文字故事创建情景，通过故事让学生有身临其境的感受，例如，学校要增建教学楼，教学楼的层数是四层，每层要设置八间教室，一共有四道门可以进出教学楼，分为两道大小相同的正门和两道大小相同的侧门，如果同时开启大小门各一道，一分钟内可以通过200名学生，而同时开启一道正门和两道侧门时，三分钟内可以通过840名学生。这时教师就可以对学生提问，让学生进行探讨研究，让学生有身临其境的感受。

3.构建原则要明确

第三点在构建该教学模式时，教师一定要明确构建原则。在构建教学模式时，一定要遵循一下原则。

（1）为了学生能更好的适应学习环境，教师应合理调整学习任务。

（2）学生在学习过程中遇到问题，教师应及时指导。

（3）在实行情景教学时一定要给予学生足够的课堂地位并鼓励学生。

（4）尊重学生对知识点的个人观念。

结语

综合以上所述，蒙古阿拉善盟额济纳旗地区的蒙语初中数学教学“情景探究—构建图式”方式，比以往的教学模式更能提高学生学习的积极性。与此同时，通过“情景探究—构建图式”方式的图式创建，不仅可以为蒙语教学提供更加有多元化的教学资源，构建更加科学更加合理的教学方式，还可以有效的培养学生自主创新能力与综合实践能力，促进蒙语教学的发展，具有非常重要的运用价值。