小学语文课堂即时评价的有效性研究

李莹

摘  要：在小学语文教学中對于课堂的即时评价是非常重要的，评价对于语文教学来说是尊重学生个体发展，促进学生全面发展的重要环节。也能够充分发挥教师在日常教学过程中的引导作用，促进学生能够更有效学习的教学手段。对于课堂的即时评价能够优化后续课堂教学，传统语文教学评语较为单一，但是语文在小学生到实际生活中是最容易用使用的学科，所以要求小学语文教师在进行教学评价时，必须从多方面有创新性的对学生进行评价，才能够更好的促进学生的全面发展。

关键词：小学语文  即时评价  教学有效性

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0128-01

在日常教学活动中及时评价是教师对于教学的一种手段，教师遵循一定标准，采用一定的方法对学生进行及时评价能够更好的使学生认知到自己的不足，教师也能够通过评价掌握学生的知识缺口，从而能够具有针对性的对学生进行该方面的训练。作为小学语文教师，小学生年龄偏小，往往其学习动力源就是来自于老师或者家长的评价，所以教师如果能够及时对小学生进行评价则可以更好的促进小学生的语文学习效率。

1   小学语文课堂即时评价所存在的问题

随着新课标教学改革的不断深化，教师需要将以人为本的教学思想融入到日常教学中，但是当前教师对于学生的课堂评价较为单一，教师对于学生的评价工作较为敷衍了事，很多情况不同学生得到的评价都是一致的，所以导致学生认为教师的评价可有可无。而且教师的评价往往夸奖的较多，对于学生的不足之处却没有及时给出，不利于学生的全面发展，这样的评价方式容易使学生走入学习误区对学生的未来学习生活产生消极的影响。教师对于学生的评价往往存在以下几点问题，首先评价模糊学生无法从教师的评价中得出有效的信息，教师的评价信息较为模糊，不辨是非，不给予向导，让学生无法理解，很难通过教师的评价来提高自我。第二，表扬过多学生没有得到应有的激励，当前诸多老师在课堂评价中走入了一个误区，认为学生不应当批评如果批评了学生那么很可能就会导致学生产生厌学的心理。所以教师对于学生的评价更多是表扬方向的，但是如果表扬过多，很可能会造成学生认为自己的学习能力已经足够卓越，从而出现浮躁的心理。第三，不重视学生的个性化发展，为教学应当从学生的个性发展出发，忽略了学生的创新性思维。

2   通过丰富的评价方式提高评价效果

教师在日常教学中除了要进行口头的评价，还可以借助其他形式对学生进行评价，由于在课堂教学中教师对学生总是再进行讲解，所以学生对于教师的语言评价注意力并不充足，所以教师除了要对学生进行口头评价以外还可以运用肢体语言对学生进行反馈评价一个赞赏的眼神或者肯定的点头以及鼓励性质的微笑，都能够对学生产生评价效用，并且很可能作用要比口头表达要更好，教师在进行即时评价时，评语也不能过于简单的展现为好与坏这两个方面，应当能让学生通过评语知道自己究竟好到什么程度或者差到什么程度，使得优秀的学生能够在表现良好的基础上得到继续的发展而对于表现较差的学生也能够通过照射评价明白自己究竟需要改变哪些方面，从而实现学生的全面发展。

同时从教师方面来说，教师对于学生的评价态度应当端正化，学生的生长环境和对于知识的理解能力都是不同的，所以学生的外在表现肯定也是不同的，所以教师应当充分尊重学生的人格，平等的对待每一个学生进行因材施教，就算是学习中表现较差的学生，肯定也存在一定的优点。所以要求教师应当在日常学习生活中能够发现学生的优缺点从而进行正确的评价。在评价过程中也应当重视评价内容的真实性，不能一味的学习好和不好来进行评价，这样的虚假评价语言并没有针对性，教师的评价过程中，应当针对学生的不同表现和问题进行恰当真实的评价，不能够因为学生的日常表现好或者不好，而对学生产生偏见。同时要求教师能够把握时机，针对问题对学生进行评价，学生思想出现问题很有可能就是一瞬之间的事情，如果教师没有办法把握好实际解决问题则很可能会对学生未来的学习生活造成不良的影响。

3   通过课堂即时评价提高学生学习效率的教学策略

教师应当加强自我职业能力，大量阅读，教育学，心理学，语文教育方面的书籍，对学生的心理和年龄特征得到有效的把握。这样才能够从学生的角度出发，看到学生的优点和缺点，从而针对学生的情况进行及时正确的评价。

当前学生的生活条件较为优越在家庭生活中受到长辈和父母的宠爱较多，影响学生进行正确的判断，不利于学生的全面发展，所以无法正确的认识自己的问题，所以教师应当首先引导学生对自己进行充分的认知。所以教师应当在教学过程中，首先让学生认识到什么是对的，什么是错的。只有建立正确的三观才能够真正达到促进学生全面提升的教学效果。同时要求教师的评价一定要恰当，教师的语言对于学生来说是一种鼓励，也是一种刺激。只有教师使用恰当的评价语言才可以真正打开学生的心扉，能够使学生真正跟随老师进行学习。所以教师在教学过程中，首先应当充分理解学生的心理活动，通过评价拉近师生关系，在评价中掌握有度，通过适当的时机能够对学生进行评价，使得学生能够比较容易接受批评和表扬，并且正确的认识到教师对于学生的评价不会使学生对教师产生敌意或者自负心理。最后要求教师能够利用评价，使学生真正认识到自己的优势和不足。就要求教师的评价具有实质性内容，学生能够通过教师的评价根据自己的优点进行更好的学习，然后通过日常的行为习惯改变自我缺点，促使学生提高整体语文素养。

4   结语

小学语文课堂即时评价往往采用好或者不好的评价方式来对学生进行评价，而学生也没有办法通过教师的评价正确的认识自我的优缺点。所以当前小学语文课堂即时评价是急需改进的，教师应当通过丰富的评价方式促进学生能够进行有效的学习，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 蔡建华.浅谈小学语文课堂教学即时性评价的优化[J].才智，2019（03）：109.

[2] 曾雪艳.点睛之处 妙语生花——小学语文课堂即时评价的有效策略[J].甘肃教育，2019（04）：103.

[3] 祁丽朵.即时评价彰显助学课堂的精彩——浅谈小学语文助学课堂动态生成中的即时评价[J].小学教学研究，2016（14）：34-36.