微课引入高校商务日语教学的探究

高姝杰

摘  要：近年来，微课作为一种新型的教学模式在教育领域逐渐兴起，受到越来越多教育者的关注和重视。对高校商务日语教学而言，其注重实践性，有必要引入微课教学模式，从而推动商务日语教学的发展，培养更多具备综合素质的应用型人才。基于此本文对微课引入高校商务日语教学进行了深入探讨。

关键词：微课  商务日语  措施

中图分类号：G642         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）11-0003-02

在全球化的经济背景下，我国跨文化商务交流越来越多，对拥有日语语用能力、商务知识技能的综合性日语人才的需求日益增加。高校作为人才培养的主阵地，也肩负着培养商务日语应用型人才的重担。在新时期下，需要打破传统教育观念，引入新的教学模式，促进高校商务日语教学质量、水平的提高。

1   微课的基本概述

1.1 概念及特点

微课是以微型教学视频作为教学载体，支持多种学习方式的在线视频。教师可以根据其短小、知识点集中的特点，对教学内容进行合理的设计开发。微课自身特点具体而言，一是教学目标明确，可以将教学主题有效的凸显出来，对重难点知识予以讲授。二是合理把握教学时间，在运用微课时能够根据教学的内容对教学时间予以设计，使得课程教学更加整体化。三是教学形式多样，微课不单单指网络视频，教师的课件、学生的作业都能成为微课设计的资源，且资源越多，对学生掌握知识、灵活运用知识有更好的帮助和效果。

1.2 应用意义

第一，使学生学习方式更加丰富。传统的商务日语教学内容无论是知识点的层次讲解，还是教学进度，教师都会按照教学计划安排和教学大纲要求进行。而微课能够赋予学生更多的选择。学生可以根据自身情况，合理选取微课资源，对所学内容进行查漏补缺，巩固学习成果，还可以扩展相关知识点，夯实知识结构。第二，有针对性的提升学生的学习效率。日语语法知识点较多，教师要在有限时间内完成讲授兼顾练习。不能面面俱到。而微课的特点就是时间短、资源多，针对性强。学生能够根据问题点，有的放矢的利用微课，提升单位时间内的学习效率。第三，学习条件愈加便利。现在网络、手机、IPAD是比较普及的，学生可以随时随地将自己不了解的知识点下载到随身携带的电子设备中进行学习，提高学习成绩。

2   高校商务日语的发展及问题

2.1 发展

商务日语作为高校日语专业一门重要课程，在上个世纪八十年代后期开始出现在我国的高校中，经过近几十年的发展，已在很多高校中开设。当前，日本作为我国重要的貿易伙伴，中国和日本之间的贸易关系愈加的密切。由此越来越需要具备知识过硬、高素质的商务实践型日语人才，所以懂商务知识的实践型日语人才的培养是高校日语专业设置的重要课程。

2.2 问题

商务日语教学比较注重实训和实践，当前高校商务日语教学实训、实践环节中还存在一些不足。实训实践环节就是需要学生在实践过程中不断地“出错”，发现自己的不足，从而改正错误，真正做到把外语课本上的理论知识与实践实训相结合。这一过程中无论是模拟场景的再现，还是实训中不同学生出现的各种问题的一一讲解，都迫切需要有更好更有效的科技手段的支持和辅助，为学生创造更符合日语训练的真实情境，为教师提供更省时的教学手段提高教学质量。而微课这一有效的新型教学手段，可以通过让学生拍视频、模拟实际场景等方式，有效解决日语教学中缺乏实训、局限课堂等一些不足，提高教师的教学效率和质量。

3   微课引入高校商务日语教学的措施

3.1 促进微课与传统日语教学的融合

微课并不是说要将传统的商务日语教学进行取代，而是创新传统的教学方式，使二者融合起来，促进商务日语教学质量的提升。如：在传统的商务日语教学中，教师在课堂教学中会使用到PPT，然后加上解说的形式来给学生们授课。其实，这样的方式是可以转化为视频教学，然后设计制作成微课。但是值得注意的是，在传统的教学方式上融合微课，一定要以学生为本，突出学生的主体位置，教师作为指引者，从而有效实现教、学的有效互动。同时，对于学生反馈的意见，教师要及时总结，改进教学中存在的不足，将完善的教案、课件也制作成视频，让学生可以获取完整的课程知识。

3.2 制作适合商务日语教学的微课

针对微课教学的优势，教师在进行商务日语教学的时候要有效的选择日语课程，制作适合的微课，让学生能有效的对相关知识予以掌握。根据微课的优势以及商务日语的特点，我总结出了三类非常适合制作微课的日语课程：一是日语的语法类课程，如：基础的日语、日语语法等;二是实践实训类日语课程，如：日文的录入、常用的办公日语等;三是具有商务特色的日语课程，如：商务日语礼仪用语、经贸日语等。教师在对这三种课程进行微课制作设计的时候，对于日语语法类的课程，可以采用PPT+解说的形式，再转化成相应的视频供学生学习;实训类的日语课程，教师就可以在课前进行微课的设计，根据具体的步骤通过录屏+解说备注的方式供学生学习;具有商务特色的日语课程是学生学习的重点，需要教师结合教学内容的重难点知识，进行视频的拍摄和动画的制作，使得学生能在视频中了解和掌握要学习的知识。因此，教师在教学的过程中，要对不同的课程特点进行不同的规划和设计，这样在制作微课的时候才可以将日语的重难点知识更好的凸显出来，达到预期的教学目标。

3.3 通过微课将翻转课堂引入商务日语教学

在传统的商务日语教学中，教师的教学地位是不容轻犯的，其是教学活动的主宰者，学生只需要完成教师布置的任务即可。诚然，这种教学方法也有着一定的益处，可以有效提升学生的日语基础知识，但是却制约着学生学习积极性、主动性的提升，因为不同的学生，其接受、理解的能力是不一样的，对于同一个知识点的学习效果也不一样。而将微课引入到商务日语教学中，微课可以发挥自身的优势，详细的介绍、演示商务日语教学中的知识点，学生不但能够在课堂上进行学习，在课外也能通过观看微课进行学习，对于没掌握的知识点，能够根据自己的情况进行针对性的学习，反复的观看微课，从而对其进行掌握。而对于知识点掌握比较好的学生，也可以通过提前观看微课的方式，对下一节的课程知识进行预习，将不明白的地方记录下来或是在视频下方给教师留言，待正式上课的时候，教师就可以调整一下教学方式，学生容易掌握的知识作轻微讲解，将更多的时间和精力释放出来，与学生一起交流、互动，耐心细致的讲解学生不清楚的地方、解答学生存在的疑虑，以此取得较好的学习效果。

3.4 提升教师的微课使用水平和制作能力

教师作为商务日语教学微课的设计者和制作者，只有具备良好的能力，才能让微课发挥出应有的效果。对教师来说，具备专业的知识是不够的，还要对现代电子设备的应用和操作予以掌握，要进行微课视频的录制，就会涉及到许多设备和软件：如：电脑、摄像器材、编辑软件等等，就要求教师要与时俱进，不断学习。同时，微视频的上传也很重要，只有正确上传视频，学生才能通过网络链接获取自己所需的资源，就需要教师借助校园的网络平台，不断提高自己的网络技术，为微课资源的传播提供技术保障。此外，教师在设计、制作微课的时候要遵循以下几个步骤：一是将课程中所涉及的概念罗列出来;二是围绕罗列的概念写出三十秒左右的引言;三是通过摄像头和麦克风录制授课的内容;四是设计相应的课后作业;五是将微课视频上传。

3.5 构建科学合理的微课教学评价指标体系

不论是何种教育模式，都一定要拥有科学合理规范的评价指标体系，如果一旦缺失了，最终的教学效果就会不理想，因此高校要根据商务日语人才培养的目标及方案，构建科学合理的微课教学评价指标体系。一方面，对商务日语微视频而言：一是要对知識点进行考察，其是否与商务日语活动密切相关，选题是否有价值;二是要对内容结构进行考察，教案的设计、课后作业、教师评价总结完不完整;三是对微课制作水平进行考察，包含微课的时间、音视频的清晰度、字幕的制作等等;四是对教师组织、设计的微课内容进行考察，包含教学的思路、逻辑性、启发性以及实践效果等等;五是对教师的教风教态、教学目标进行考察。另一方面，对微课资源网络传播而言：一是要对微课资源的点击率进行考察;二是对微课资源的互动性进行考察;三是对微课资源的实用性进行考察。只有在这样评价体系指标的刺激下，微课教学的最终效果才能得以体现，学生也才能真正实现全面发展。

据上述的分析可知，微课作为新型的教学模式，在高校商务日语教学中的应用具有重要的现实意义，虽然将微课引入到商务日语教学中面临着诸多困难，急需广大的日语教师去钻研、探索，让微课和商务日语教学有机联系起来，跟上时代发展的步伐，构建起微课教学平台，为高校的商务日语教学注入新鲜的活力，以此提高学生的综合素质，实现自己的价值，成为对社会有用的人才。

参考文献：

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