浅谈职业教育教学模式创新

余芳

摘 要：经济技术的高速发展，使得各领域企业对职业人才的招聘要求日益提高。对职业人才要求的提升，亦是对职业教育教学模式挑战。作为职业院校，应及时适应外界社会的发展，培养符合当前各领域企业发展的职业化人才。职业化院校在丰富教育内容的同时，还应加强对教学模式的创新，针对不同学生特点，打造适宜职业化教育的创新型教学模式。笔者以职业教育教学为起点，就如何创新进行综述和讨论。

关键词：职业教育;教学模式;创新研究;措施办法

一、引言

信息时代的来临，如何培养综合型人才成为当前职业教育的重要课题。作为职业院校，应采取各类措施创新教学模式，最大程度发挥学生自主能力，提升学习者实践创新职业能力，并充分认识创新教学的重要性，实现职业教学模式新高度。

二、当前职业教育教学的问题

（一）职业教学理论相对落后

职业教学理念是所有教学工作者进行职业教学的核心依据，对职业教学效率存在本质影响。但受传统教学影响，加之社会长期对职业教学缺乏应有重视，使得职业教学迟迟得不到更新，其理念已经落后社会实际需求。职业教学模式不同于传统学历教育，更不能与传统本科教学进行混淆。在职业人才培养问题上应重点倾向技工教学，但诸多职业院校在教学理念上，多存在人才培养的不明确，重点关注了传统教学与应试教育，对于学生自主能力与素质教学的提升方面相对缺乏。

（二）课程教学体系不完善

完善的课程教学体系，能够为职业教学提供保证，为尽快完成职业教学目标奠定基础。但实际情况是，职业教育教学模式尚未完善，主要表现在如下3点。首先，职业院校对于各专业的教学设计与岗位能力的实际需求存在脱节，设计课程无法对学生职业能力培养形成精准定位，造成课程体系导向性较差。其次，受传统学历教学影响，职业教学教育亦存在理论课程的偏重。实践课程相对较少，或课程安排合理性较差，造成学生实践能力的缺失和不足。最后，课程教材存在落后、陈旧等问题，无法满足教学岗位的实际要求。当前职业课程教材多为学历课程的删减或压缩版，从本质上不适合职业教育教学，而编制职业教学教材的教师，也多缺乏一线实践经验，造成教学教材对于岗位实际知识的描述性较差，专业知识未得到有效更新，学生学习知识也无法胜任所在岗位。

（三）职业教育教学模式亟待创新

近年来，高中、大学不断扩招，给职业教育院校不断增添招生压力，加之社会舆论、就业偏见等不良因素的影响，致使职业院校如不再进行教学创新，势必在当前市场形式下遭到淘汰。职业教学的最终目的是培养职业型人才，职业院校应及时依照市场劳动形式创新方向，应积极瞄向市场实际需求调整专业结构，探索职业教学新模式。

（四）职业教育教学模式单一，未实现多元化教学

当前职业院校教育模式在教学目的上有所侧重，但是实际教学模式依旧单一，其流程也多是学生分组讨论、实地实习以及企业培训。职业教学模式的单一性，多元化的教学模式无法得到推广，致使学生无法对课程内容以及实践过程产生浓厚兴趣，积极性与主动性更是无从协调。

三、创新教学模式在职业教学教育中的意义

首先，传统教学模式中，受地点与时间限制影响，教学过程与形式较为单一枯燥。同时，传统教学模式中，教师与学生互动性较差，无法激发学生学习兴趣，知识热情培养更是无从谈起。传统教学模式的短板，使得学生综合素质培养受到限制，培训效果相对较差。采用创新教学，即打破传统教学模式。首先，教师可利用各类信息平台与多媒体教学手段实现与学生的多角度互动。教师通过各类互动手段了解学生实际情况，及时调整教学过程，有效激发学生兴趣。其次，整合各类知识资源，实现立体式教学。职业教育教师可在新型教学环境下通过视频、音频以及多媒体课件等整合各类学习资源，实现将不同地域、不同时间的学习者进行链接，弥补传统教学过程的不足，及时保证信息知识的有效传播。

四、目前职业教育常用的教学模式

随着大数据时代的到来，信息技术飞速发展，创新的教学模式如雨后春笋般涌出，如网络课程教学、混合教学和虚拟实践教学等。

（一）网络课程教学模式

传统的网络课程教学模式是职业教育开设最早，最基本、最直接的教学模式，是通过局域网络提供教学内容和教学活动的模式。此模式是在局域网上投放各类同步教材、视频、案例、习题、试题等教学资源，教师通过网络课程对课上内容进行补充和加工;学生根据所需进行自主学习，从而实现教学目标。

（二）混合式教學模式

MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学已成为目前院校最常用的教学模式，它强调以学习者为中心，主动学习，突出人人学、随时学、终身学。这样不仅能够提高学习者的学习主动性，而且可有效提高学习效率，其特点如下。

1.线上与线下相结合，突破传统理念

学生根据自身情况选择进修课程，为线下教学打下基础。教师针对线上数据分析反馈结果，以学生为中心，通过引导和互动，运用丰富多彩的课堂形式，激发兴趣，为学员学习提供科学的方法，提高学习效率。这种线上线下相结合的混合教学模式，是对传统的课堂教学和网络教学的创新和发展。

2.固定与移动相结合，达成“融会贯通”

学生可根据现实情况，有效利用碎片化学习时间，以手机APP和微信为平台，向教师请教、与同学讨论，充分发挥教师的主导性和学生的主体性作用。

（三）虚实结合的实验教学模式

虚实结合实验教学模式就是将虚拟仿真与实物实验深度融合，建立虚拟仿真实验教学中心，进行开放式教学的一种教学模式。学员首先学习理论知识，打牢基础。然后，通过视、听、触等多种感觉方式，与智能生成的虚拟世界进行实时感知与交互，获得身临其境的感受。此教学模式生动形象地为学员创造对抗竞赛和通关练习环境，通过对知识结构进一步细化，对关键问题、重难点知识深入理解掌握，对装备的使用、操作以及突发状况处置的熟悉操作，最终达到沉浸式教学效果。

五、职业教育教学模式的创新措施

（一）贴近企业市场，实现弹性创新模式

市场经济形式下，企业根据外界环境的变化不断调整应对策略，作为职业院校，亦是如此。唯有这样，培养的人才才能适应当前市场环境的变革。职业院校在完善课程体系上，首先要考虑职业岗位的文化、专业以及实际岗位要求的需求，对这三类职业课程比例进行合理调整。市场是可变的，学生掌握岗位知识并不意味着具备职业能力，需要学生在实践中灵活运用知识，应对实际岗位中出现的各类问题，提出解决的办法。所以，应加大实践课程比例，理论知识与岗位实践相结合，打造实践性较强的综合性岗位课程。其次，依据自有学生实际情况对课程教材进行编制。职业院校相关部门应随时收集岗位信息，对教材知识进行更新。必要时，可聘请优秀教师和专业岗位人员对职业教材进行编篡。国内外优秀教材也可适当引进，只要符合学生实践情况和当前岗位实际情况。最后，职业课程也可实现弹性教学，各专业可根据课程模块的不同进行调整。

（二）探索微课教学方式，创新教学方式

微”时代已经来临，“微”时代除给人们带来信息文化享受，对教育领域的提升也给予极大的帮助。教育领域的“微”改革，一改过去的内容繁琐、时间冗长、课程难以理解等缺点，微课程更加清晰、简短、精悍，适合各类人群，更搭载互联网媒介实现随时学习、移动学习、在线学习。教育领域的微课搭载当前互联网科技，更加便捷，传播范围更广，让学生有身临其境的感受。当前学者探讨与关注较多的是微课教学方法。微课教学法是指以十分钟为限，集中说明一个难点，重点解决一个明确的教学目标的小课程。此教学法时间短、效率高，迎合现代学生学习方式，为高职教学模式改革提供了新思路。

（三）构建多元化教学评价体系

鉴于当前教学评价体系单一的问题，应积极构建多元化评价体系。首先，在评价主体上，改变教师的单一评价角色，运用学生互评、自评和教师评价等方式，旨在突出其客观性。其次，课堂上考试考核的内容和模式要与课程内容、教学重点、学生能力培养相适应。同时，任课教师不参与课程考核的出题工作，从而保证考试的客观性。注重平时成绩，分配好各次考试的比重。再次，注重考核方式多元化。因高职教育突出实践能力培养，考核形式应理论与技能结合。最后，建立反馈机制。考评结束并不意味着课程学习结束，通过考评可发现学生在知识运用、动手能力、表达能力等方面的情况，教师应将考评结果与学生进行交流，让学生发现问题所在，进行后续学习。

六、结语

职业教育与经济发展相辅相成，在经济结构进行侧改革的背景下，职业教育应跟进经济发展步伐，顺势而为，为经济建设作出更大贡献。本文主要分析当前教学中存在的问题，在供给侧改革理念下，职业教育可采取的措施。教学改革并不是一朝一夕可以实现的，需要循序渐进，结合院校实际情况，层层落实，才能达到改革目标。

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