面向农村留守儿童的阅读推广服务模式研究

关键词：农村留守儿童;阅读推广;服务模式;阅读资源;阅读文化

摘 要：文章分析了农村留守儿童的阅读现状，阐述了面向农村留守儿童开展阅读推广服务的必要性，提出了阅读推广服务模式的设计方法，最后总结了相关经验，以期为农村留守儿童养成良好的阅读习惯提供一些参考。

中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2019）11-0007-03

国务院发布的《全国农村留守儿童城乡流动儿童研究发展报告》显示，截至2015年，我国农村留守儿童数量达到了6，102.55万，其中处于九年制義务教育阶段的儿童数量达到3，627万，占全国儿童数量的22.3%[1]。从2006年开始，国务院高度重视“三农问题”，而农村留守儿童作为三农问题的衍生物也受到了政府和教育部门的大力关注[2]。随着近年来全民阅读推广热潮的兴起，人们越来越关注农村留守儿童的阅读问题。笔者认为，作为全民阅读推广的重要阵地，图书馆应在解决农村留守儿童的阅读问题上发挥作用，面向农村留守儿童构建科学的阅读推广服务模式。

1 农村留守儿童阅读现状分析

1.1 缺少良好的阅读环境

调查发现，农村留守儿童的阅读推广环境不容乐观，主要表现在以下几个方面：首先，我国县镇基层图书馆、文化站建设数量不足，乡村文化基础设施建设不完善，农村缺乏良好的文化氛围。其次，农村中小学建设资金有限，很多中小学图书馆配套设施不完善，不仅馆藏资源种类有限，而且内容单一。再次，与城市相比，我国农村家庭经济收入普遍偏低，加上家长对留守儿童的阅读重视不够，很少支持孩子看课外书，且家庭藏书有限，在家庭中很难营造良好的阅读氛围。最后，在传统教育观念的影响下，大部分留守儿童将主要精力放在课内知识的学习上，课外阅读时间有限，无法进行有效的课外阅读[3]。

1.2 缺乏固定的阅读场所

固定阅读场所的缺乏是限制农村留守儿童积极阅读的主要因素。由于农村基础设施条件有限，再加上基层机关缺乏用于村民文化建设的资源、经费，以致许多留守儿童很难找到固定的阅读场所。有学者研究发现，农村留守儿童进行阅读的主要场所是家庭、学校、书店等场所，很少有留守儿童选择将乡村文化站、农家图书室作为阅读场所。虽然家庭是留守儿童进行阅读的主要场所，但农村家庭的藏书量有限，很难让留守儿童进行多元化阅读，导致儿童的阅读质量较低[4]。

1.3 缺乏丰富多样的阅读资源

随着我国经济的快速发展与物质财富的快速增多，儿童出版界也呈现出一派繁荣的景象，供家长和学生选择的儿童课外读物种类日益增多。但是，农村中小学用于购买儿童课外读物的经费有限，用在图书馆建设方面的资金更是捉襟见肘，即使有些农村中小学设置了图书室，也存在馆藏资源结构不合理、人均藏书量偏少的现象，很难开展阅读推广活动。与此同时，农村留守儿童在外务工父母的收入有限，所获得的经济收入仅够家庭日常开销，没有为儿童购买课外读物的经济能力。调查显示，农村留守儿童的课外阅读资源一般是通过同学借阅、家庭购买、教师购买等途径获得的，课外阅读资源的获得渠道十分有限。

2 面向农村留守儿童开展阅读推广服务的必要性

2.1 弥补农村留守儿童阅读资源的不足

从2007年开始，国务院教育部等八部委统一规划实施了建设农村“农家书屋”工程，旨在通过合理配置阅读资源推进新农村文化建设，以“农家书屋”为纽带丰富农民的精神世界。虽然到2015年年底，我国建成了近40万家农家书屋，但大多数农家书屋的阅读资源结构不合理，缺乏符合儿童阅读兴趣的课外资源，不能有效激发农村留守儿童的阅读热情。同时，农家书屋硬件设施不完善，缺乏固定的阅读场所，开放时间不能保障，不能为农村留守儿童提供阅读服务支持。此外，农家书屋的图书管理人员大多没有接受过专业化的训练，不能对农村留守儿童的阅读进行科学指导。以专业图书馆为载体的阅读推广服务具有完善的知识传播体系，能针对农村留守儿童的身心特点提供阅读推广服务，弥补农村留守儿童阅读资源的不足[5]。

2.2 缓解留守儿童因亲情缺失产生的焦虑情绪

研究发现，我国农村75%的留守儿童长期处于亲情缺失、家长管理缺位、缺乏亲人呵护的教育环境中，因此，很多留守儿童会出现孤独、焦虑等情绪。面向农村留守儿童的阅读推广服务模式可以将家庭教育与阅读推广服务结合在一起，其受众群体可以是多个农村家庭中的留守儿童，具体来讲就是以家庭为单位开展阅读推广。在推广过程中，图书馆借助现代互联网设备搭建共享平台，使子女与家长可以以视频在线的方式开展阅读交流，亲子间的互动提问以及家长给予孩子的鼓励都可以通过在线互动的方式实现。同时，图书馆专业的儿童阅读专家还可以传授亲子阅读技巧，引导家长重视子女的阅读教育，缓解农村留守儿童因亲情缺失产生的焦虑情绪[6]。

2.3 对留守儿童进行正确的阅读指导

近年来，我国图书馆积极响应政府的“新农村建设”号召，逐步重视新农村文化建设，通过引入专业人才，优化图书馆员队伍结构，逐步建立起了一支适应“新农村建设”的层次结构分明、年轻化、专业能力突出、具有较高服务能力和信息化素养的人才队伍。这些专业人才熟悉农村留守儿童的心理特点，具有专业的儿童教育经验，熟知农村留守儿童的教育方式。在面向农村留守儿童的阅读推广服务中，他们能科学分析儿童的阅读需求，耐心解答留守儿童提出的各种阅读问题，并可以根据留守儿童的年龄、性格特点、知识结构、基础能力等，推荐适合儿童阅读的书籍，引导他们掌握正确的阅读方法和技巧。

3 面向农村留守儿童的阅读推广服务模式设计

笔者通过分析农村留守儿童的性格特点和阅读需求，从阅读行为分析、阅读推广服务活动、阅读推广内容的角度设计了符合农村留守儿童阅读特点的阅读推广服务模式，旨在激发农村留守儿童的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯。

3.1 农村留守儿童的阅读行为分析

图书馆在开展阅读推广服务之前，需要对农村留守儿童的阅读行为进行分析，这是保障阅读推广服务有效性的基础。调查发现，农村留守儿童迫切需要固定的阅读场所、多样化的阅读资源和科学的阅读指导服务，这就要求图书馆的阅读推广服务不仅要能提供稳定的阅读场所和多种阅读资源，还要配备专业的图书馆员进行阅读指导。因为农村留守儿童在阅读资源选择方面存在一定的盲目性，所以图书馆员要做好咨询服务，引导他们正确选择书籍。为全面掌握农村留守儿童的阅读行为，更好地引导农村留守儿童的阅读行为，笔者设计了农村留守儿童阅读行为动态模型（见图1）。

3.2 策划契合儿童阅读兴趣的阅读推广活动

图书馆应围绕农村留守儿童的兴趣开展种类丰富、形式多样的阅读推广活动，只有保障活动的趣味性和有效性，才能吸引更多的儿童参与进来。在活动策划过程中，图书馆应全力做好宣传推广工作，保障阅读推广活动契合留守儿童的兴趣，阅读推广服务人员也应加强对留守儿童阅读服务的讲解，以调动他们参与阅读推广活动的积极性。

3.3 设计符合留守儿童阅读习惯的阅读推广服务内容

阅读推广人员应根据活动方案引导农村留守儿童积极参与阅读推广主题活动。推广人员可以用不同的指导方法帮助农村留守儿童体验阅读的乐趣，如：针对儿童文学读物，图书馆员可以对不同种类的作品进行分类，以分级目录的形式向农村留守儿童推荐通俗易懂的文学作品，并通过发放指导材料消除他们的阅读紧张情绪，逐步加深他们对阅读的认知;对于小说故事类书籍，图书馆员可以将相关的电影、微视频作为引导材料;对于经典文学作品，图书馆员可以通过音视频的方式向儿童介绍作品的作者、背景、文化。阅读推广人员要加强与农村留守儿童的沟通交流，以知心朋友的身份为他们提供温馨的阅读推广服务，帮助他们塑造阅读信心，根据他们的需求随时调整服务内容。

4 面向农村留守儿童开展阅读推广服务的有益经验

4.1 重视阅读推广服务效果评价

面向农村留守儿童的阅读推广服务以符合儿童兴趣的阅读推广主题为载体，拓展了儿童阅读资源的获取渠道，具有较强的针对性和实效性。但是，良好阅读推广服务效果的取得并不能仅仅依靠增加活动次数，图书馆还需要对阅读推广服务效果进行全方位评价。为了提高面向农村留守儿童阅读推广服务的有效性，阅读推广工作人员有必要对每一次阅读推广服务活动进行总结评价及分析，发现阅读推广服务活动的不足和问题。图书馆应将服务效果作为重点评价内容，结合用户的体验和反馈，探讨达到更好的阅读推广服务效果的路径。阅读推广服务人员作为活動的实际执行者，要嵌入整个活动的宣传、策划、服务过程中，根据每个服务阶段留守儿童的需求和反馈，及时更新服务内容，使阅读推广服务取得最佳效果。

4.2 保障阅读推广服务活动的多样性

在面向农村留守儿童开展的阅读推广活动中，图书馆员首先要策划契合儿童兴趣的阅读推广服务主题，调动农村留守儿童参与阅读推广活动的热情。这也就决定了在阅读推广活动开展过程中，图书馆要结合儿童的阅读需求提供稳定的阅读场所，设置专门的主题阅览室，开设专门的阅读讨论区，并为他们提供专题阅读交流空间，使他们可以及时交流阅读心得，形成良好的阅读氛围。在阅读推广过程中，图书馆可以聘请专业的阅读推广服务专家、儿童教育专家、心理教育专家根据农村留守儿童的心理特点和能力设计阅读推广活动，如：以儿童沙龙、儿童书友会等形式开展阅读推广活动;结合信息技术、新媒体工具开展形式多样的亲子阅读活动;借助微信、微博开展“亲子阅读漂流瓶”“亲子阅读比赛”等活动。

4.3 加强农村阅读文化建设

面向农村留守儿童的阅读推广服务担负着指导留守儿童科学阅读、提升其文化素养的重要职责。农村阅读文化是农村文化风气的载体，对留守儿童的文化素质、阅读习惯、阅读兴趣、阅读行为有着潜移默化的影响。因此，图书馆要做好农村阅读文化建设工作，与农村自治机关、村委会、农家书屋、乡村文化站等机构开展阅读推广合作，通过加强面向农村的文化资源输出，开展农民专业技能培训活动、图书展览会、儿童阅读培训、文化普及活动等，营造良好的农村阅读文化氛围。图书馆应根据农村的产业结构，农民的文化素质、受教育程度，留守儿童的家庭情况等，有针对性地开展阅读推广服务活动。例如：图书馆可以与村委会共建阅读文化站，并派遣专业的阅读推广人员加强对留守儿童的阅读指导，也可以借助互联网向农家书屋及时输送符合儿童兴趣爱好的电子资源。加强农村阅读文化建设，可以使留守儿童在浓厚的阅读文化氛围中养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]覃仕莲，徐军华.基于实地调研的农村留守儿童阅读推广探究[J].图书馆建设，2017（8）：54-61.

[2]吴江.农村留守儿童阅读推广资源优选策略研究[J].河南图书馆学刊，2017（6）：21-22.

[3]陈雯.走进“留守儿童”心灵世界的“真人图书馆”[J].图书馆杂志，2017（6）：67-71.

[4]万美琼.县级图书馆对农村留守儿童阅读推广服务研究[J].河南图书馆学刊，2015（7）：110-111.

[5]周坚宇.关于图书馆如何做好农村留守儿童阅读指导的思考[J].图书馆建设，2015（12）：50-54.

[6]马海霞.公共图书馆农村儿童阅读推广的策略[J].图书馆学刊，2012（4）：96-97.

（编校：周雪芹）

收稿日期：2019-10-25

作者简介：吴志琳（1974— ），喀什地区图书馆馆员。