《曹冲称象》说课稿

周晓容

（重庆市江津区向阳小学校，重庆 400000）

大家好！今天我说课的内容是《曹冲称象》

一、说教学内容

《曹冲称象》是统编版教材小学语文二年级上册第三单元的第一篇课文，本单元是以“儿童的生活”为人文主题，以儿童的视角，表现儿童的生活。

《曹冲称象》出自《三国志.魏书.邓哀王冲传》，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。

二、说教学目标

《语文新课程标准》指出：在一年级的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地提升学生的语文素养。在二年级的语文教学中，识字教学仍然是重中之重，结合本单元的语文要素训练重点“阅读课文，能说出自己的感受或想法”、“借助词句，尝试讲述课文内容”，制定了以下教学目标：

（一）认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。

（二）能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

（三）讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

三、说教学的准备

为了让课堂教学落到实处，更具有实效，突破教学重难点，我作了如下准备：生字词语卡片、PPT教学课件。

四、说教法、学法

俗话说：字不离词，词不离句，句不离文。在本课教学时，我主要采用随文识字，提高了学生识字的兴趣，优化了识字效果。

为了更直观的理解曹冲称象的过程，引导学生讲述课文内容，在教学中，充分利用插图，图文结合的方法，去突破教学重点。

五、说教学流程

本节课的教学我从以下五个板块入手：

板块一：自主预习，培养学习能力

《语文新课程标准》提出将培养学生自主学习能力作为一项重要目标，而学生有效的预习是落实这一目标不可忽视的重要环节。为此，我根据二年级的年段特点及要求，设计了以下自主预习环节：1.朗读课文5遍，并给课文标示自然段序号。2.在课文中圈出生字条上的生字，并标准认读2遍。3.标准认读、尝试书空田字格的生字， 并练习扩词。

板块二：学文识字，夯实字词基础

在学生充分预习的基础上，识字教学这一板块，我首先集中检查字音，出示生字卡片，采用抽读、抢读、开火车等方式检查正音。接着，在学习课文时随文识字。如：学习第二自然段时，随文识字“根、柱、议、论、底、重”等生字，引导学生仔细观察“议论”这个词，猜猜这个词的意思与什么有关，联系上下文，说说“议论”在这句话中的意思。

就这样识字与学文相结合，把生字词语放在具体的语境中去识记，把字词的音形义紧紧结合在一起，字不离词，词不离句，句不离文。提高了学生识字的兴趣，优化了识字效果。

板块三：品读感悟，落实语言训练

这一板块的教学，直奔教学重点，学习课文第四自然段，说清楚曹冲称象的过程。紧扣本单元的语文要素训练点“借助词句，尝试讲述课文内容”。对此，我设计了如下环节：

1.读句子，说动作

自由朗读第四自然段，画出写曹冲称象办法的句子，数数一共有几句话，说说有哪些动作？

“赶、画、赶、装、称”

2.排顺序，说词语

结合课后第2题，小组合作学习。

（1）按照曹冲称象的先后顺序排列词语顺序。

（赶象上船---在船舷上做记号---把大象赶上岸，往船上装石头---称石头的重量）

（2）讨论交流：可以用哪些表示顺序的词语将这句话连在一起？

（先、接着……）

3.看插图，说过程。

结合课文插图，尝试着运上“先……再……然后……最后……”等表示顺序的词语复述曹冲称象的过程。

（先把大象感到大船上，再在船舷上做记号，然后把大象赶上岸，往船上装石头，最后称石头的重量。这样就称出了大象的重量。）

曹冲称象的办法是教学重点，表面看似清晰简单，但对二年级学生来说是有难度的。所以我设计了上述三个环节的学习过程，由易到难，循序渐进地帮助学生明晰和理解。

为了更加深刻理解曹冲称象的办法更好些，感受曹冲的聪明才智。我设计这样的小组讨论环节。

小组讨论交流：为什么曹冲称象的办法好？

（1）再读课文，找找文中还有哪些称象方法。（官员们用大秤称象的方法）

（2）比较两种称象的办法，你觉得哪个办法好？这个办法好在哪里？

在这一环节中，学生讲发现谈想法，大胆充分地说出了自己的感受和想法，很好地落实了本单元的语文要素训练重点“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。

板块四：写字写词，养成良好习惯

写字是低年级教学的重点。二年级的写字教学更注重间架结构，把字写得正确美观。

以指导书写“船、然”这两个字为例，引导学生观察，“船”右部的竖弯不带沟，左右应紧凑些。“然”字右上“犬”字，最后一点不能忘记。四点的大小位置要注意，拉开适当的距离，首尾两点稍大一些。

充分预留时间，让学生练习写字写词，评价以表扬鼓励为主。

板块五：拓展阅读，以精读带博读

《语文新课程标准》指出：利用多种渠道扩展自己的阅读量。每天的阅读量不少于250字。为此，在教学中，我选择推荐阅读《善于思考的徐文长》。

在阅读中，让学生梳理徐文长过河的几个步骤，尝试用“先……再……然后……最后……”表示顺序的词复述徐文长过河的步骤。这一设计不仅拓展了阅读，而且紧扣单元语文要素训练重点，运用了本课学到的阅读方法，真正体现了学以致用，促进了学生阅读能力的提高。

类似曹冲这样小小年纪，善于观察，乐于动脑的故事还有很多，推荐学生课后阅读《司马光砸缸》《孔融让梨》等绘本故事，依托课本拓展阅读，以精读带博读，增加阅读量，提升学生的语文素养。

六、说板书设计

板书在语文教学中，仍起着不可替代的作用，是对课堂教学重点的高度提炼，能帮助学生把握重点，理清思路。为此，我的板书设计是这样的。

曹冲称象

先……再……然后……最后……

以上是对《曹冲称象》的说课，纵观本篇文章的设计，我遵循《语文新课程标准》的要求，结合年段特点，紧扣单元的语文要素训练重点，在教学中，突破了在语言环境中识字教学的重点，巧妙地把语文要素训练落到实处，促进了学生语文素养的全面提升。