小学数学课堂游戏化教学探索

何海华

随着时代的发展，教育理念的创新，小学数学课堂中教师讲、学生听的教育模式已经完全束缚住了教师的教学创新，严重影响了学生的课堂学习效果，打击了学生的学习积极性。而在科学技术飞速发展的今天，信息技术也被不断用于课堂教學中，由此，一种新型的教学模式——游戏化教学应运而生。与传统课堂教学模式相比，游戏化课堂教学模式更能激发学生的学习兴趣，开拓他们的眼界，提高他们的数学思维能力和实际操作能力。所以，在小学数学课堂中使用游戏化教学模式有着重要的教育意义。

游戏化教学简述

游戏化教学，就是在课堂活动中教师以游戏活动为载体，引导学生展开游戏活动，最终掌握所学知识的一种具有趣味性的教学方式。这种新型的教学模式是素质教育要求下顺应课改理念的创新，有利于发挥学生的主观能动性，突显学生的主体地位，保证课堂教学的高质高效。在小学课堂教学中应用游戏化教学模式，既可以利用小学生好动的年龄特点，激发他们学习的热情，也可以激起学生的好奇心，让他们在游戏中学习应掌握的知识。

游戏化教学模式的应用原则

教师充当课堂教学的“摆渡人” 在游戏化课堂教学中，教师要认清自己的位置，让学生充当课堂教学的主角，不断激发他们的自主性和积极性，充分调动他们的主观能动性，让他们在做中学，从而培养他们的数学思维能力和动手操作能力，以及他们的课堂主人翁意识，实现提高课堂效率。

监督与反馈要即时准确 在游戏化教学课堂中，游戏是为了使学生更好地掌握所学知识。所以，在游戏过程中，教师要时刻关注学生的游戏过程，注意学生在游戏过程中的表现，理解他们的想法，引导他们表达对所学知识的理解，不断强化学习效果。同时，教师还要根据课堂学习目标，灵活调整游戏进度，保证教学目标的顺利完成。而学生作为课堂学习的主体，要及时向教师反馈游戏中遇到的瓶颈，并能准确表达问题。只有二者做到良性互动，游戏化教学才能顺利开展。

要平衡“游戏化”和“教学”的关系 在游戏化课堂教学中，要明确教学目标，找准时机，通过课前导入，适时引入游戏化教学情境中，而不是将游戏化的教学模式生搬硬套在教学内容和教学过程中。同时，要坚持适度原则，准确把握游戏时间和游戏的难易度，使之发挥最大的功效。也就是说，在游戏化教学过程中，游戏与教学不是两个割裂的个体，我们要把它们看作是互为载体不可分割的一个整体，并要合理平衡二者之间的关系，最大限度地优化游戏化教学模式。

游戏化教学模式的应用

游戏化课堂教学虽然是一种寓教于乐的教学模式，但这并不意味我们可以随意地在课堂教学中安排各式各样的游戏。相反，正是由于游戏化教学的特殊性，我们才应该更加谨慎地推行游戏化教学模式。那么我们该如何应用游戏化教学模式呢？

首先，教师在课前要做好充足的备课工作。比如，教师在备课时要认真编写游戏化教学的教案，在明确教学目标的基础上，应该在何处设置游戏，在何处强化知识，如何导入游戏才不会显得生硬，这些都需要提前有一个清晰明了的准备。

其次，教师要合理开展课堂游戏，并使学生积极参与到游戏教学中来。例如，在教学苏教版小学数学五年级上册《负数的初步认识》时，就可以设置“叛逆如我”的游戏。教师可以将学生分为几个小组，每个小组可以派一两名代表参加。教师先制定游戏规则：老师说一句话，学生必须要说相反的话，表达出与之相反的意思。教师可以说“长高了1米”“她多分到一颗糖果”“零上6摄氏度”，学生相对应地说“变矮了1米”“她少分到一颗糖果”“零下6摄氏度”，通过游戏导入要学习的“负数”。在游戏过程中，教师要合理渗透所学知识，调动学生积极性，将他们带入“负数”的学习情境中去。

最后，教师要对课堂效果进行精准评估。在游戏化课堂教学中，游戏是手段，掌握知识是目的，游戏化教学并不意味着不需要课后练习与巩固。所以，教师同样需要针对所学内容设置一些游戏化的课后练习题，激发学生的学习兴趣。

游戏化教学的现实意义

游戏化教学的现实意义，不仅仅在于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，培养他们的数学思维能力和实践动手操作能力，提高数学课堂的教学质量;更在于它能够让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，从而树立他们终身学习的良好意识;同时，在轻松愉快的教学情境中，使双方都能体会到一种良性的师生关系，有利于学生和谐人际关系的构建。

合理性、趣味性、互动性是保障小学数学游戏化教学课堂活力和课堂效率不可或缺的三个部分，也是它优于传统灌输式课堂的三个“法宝”。所以，广大教师应基于游戏化教学的现实意义，在掌握游戏化教学模式的应用原则的前提下，才能使游戏化课堂教学模式迸发出强大的生命力，让学生在寓教于乐中轻松获得数学素养，为他们以后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献

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（作者单位：江苏省江阴高新区长山中心小学）