初中语文写作教学的整体追求

李世齐

【摘要】写作教学一直是基础教学中的重要组成部分，在新课改下，初中写作教学更注重的是创新能力和写作能力的提高。传统的写作教学模式中，采用的是填鸭式教学模式，布置写作内容单一，形式枯燥乏味，使得学生对写作丧失了创造力和想象力。因此，初中课堂上写作教学应该有创新意识，并能激发学生的创作热情，鼓励学生的想象力，培养学生的写作能力。

【关键词】初中语文;写作教学;追求

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

初中课堂上主要以老师的引导为主，老师应该注重活跃课堂气氛，开拓学生的想象力和创造力，灵活地引入教学内容，小学生的专注力不高，老师在有限的课堂时间里能充分调动学生的积极性，让学生对写作有兴趣，进而提高写作教学质量。

一、初中语文写作教学过程中要注意的问题

（一）控制教学速度

由于课时有限，老师在教学过程中要控制好讲课节奏，如果速度过快，学生对于前面的知识还没有理解透彻，后面的知识又进入学生的脑海中，学生没有充足的时间去理解，只能死记硬背，对知识的理解只停留在表面，学生无法将知识充分应用。每个学生都是一个独特的个体，有独特的思维方式。老师作为知识的先导者，要尊重、了解学生，要重视学生的个体差异，根据学生理解能力的不同展开分层教学，有针对性地进行提问，增强学生自信心，感受学习的乐趣。

（二）联系新旧知识

很多老师在讲课时只是单向向学生传输课本知识，忽略了学生能力的培养。一些老师的教学方式就是简单地翻开教材，将课本内容一字不落地向学生传输，在写作教学上也是生搬硬套，缺少针对性，知识不能形成系统。新旧知识之间的有效连接，可以为学生提供一个中心思想，便于形成正确和完整的知识体系。老师在讲述新知识前，可以复习学过的相关旧知识，学生能顺利地将新旧知识联系在一起。古人云“温故而知新，可以为师矣”，新旧知识的连接，在教学中非常必要。

（三）教学方法枯燥乏味

初中语文教学中，老师习惯让学生单纯地写作，学生长期在这种模式的影响下，写作能力逐渐下降。学生写作文时经常生搬硬套，词不达意，这种教学模式影响了学生写作上的发挥。在教学过程中要结合教学内容选择身边的实例进行教学，这样可以丰富学生的认知，提高学习兴趣，同时加深对文章内容的理解，让学生把身边的所见所得形象生动地应用到写作中。

（四）过于注重分数，忽略能力培养

在目前的教学中，很多老师将学生的考试分数当作评价学生好坏的唯一标准，过于注重学习成绩，却忽略了学生写作能力的培养，不仅造成了很多学生“高分数、低能力”，而且无法提高学生的写作能力。写作是初中语文很重要的一个能力。老师在教学过程中要注意对学生写作能力的培养，只有学生能理解文章的深层含义，才能切实提高理解能力，并将知识熟练应用于写作中。

二、提高初中学生写作能力的措施

（一）初中语文课堂内容的多样性

初中生的想象力是非常丰富的，老师应该合理地利用这一点，制定出丰富的教学内容，引导学生的想象力，学生在脑海中边想象边浮现图画。例如人教版初中语文课本八年级上册《苏州园林》，通过对苏州园林各个角落景色的描绘，老师可以从这段内容引导学生，让学生自由发挥想象力，续写一段作文。老师随机点评和总结，从而引导学生的创作力，并提高写作水平。

老师可以利用多媒体教学，利用有趣的课件吸引学生的注意力，随意截取课件中的一幅图片，让学生们看图写作文，看到什么，并做出联想，充分发挥学生的想象力，从而培养学生们的创新思维。这样一来，学生的思路也会瞬间被打开。

（二）引导亲身体验，培养学生的创新思维

初中生的好奇心使他们对一切事物都觉得有新鲜感，老师可以利用课余时间，组织学生到大自然中体检生活，春天的绿柳，夏天的阳光，秋天的风，冬天的雪，这些真切感受到的自然景色，不仅让学生的心身愉悦，还能培养学生的创新思维，如针对春天的绿柳写一篇作文，看见柳树发出嫩绿的枝芽，学生会联想到什么呢？真切的生活体验，能让学生更好地体会创作带来的乐趣。老师们可以带学生到附近的公园，公园到处都是绿色的草坪，虽然没有草原的广阔，但是绿油油的草坪上面也有小花在努力地成长着，学生可以由此构思一篇属于我们身边的“小小草原”，开阔学生的视野，合理利用身边的资源培养学生的创新思维能力。

（三）教师巧妙创设情境教学

在传统的干枯乏味的教学模式中，老师照本宣科，学生机械性记忆，使得学生提不起半点兴趣，如果老师改变教学模式，活跃课堂气氛，充分地调动学生的积极性，学生在充满乐趣的课堂上发挥创造力和想象力，那么提高学生的写作效率将是事半功倍。老师可以根据学生的兴趣来制定教学内容，可以创设情境教学，使学生都参与其中，让学生感受情境教学的乐趣。例如人教版初中语文课本八年级上册《赤壁》中，老师可以安排学生进行角色扮演，学生分别扮演诸葛亮、周瑜等，在学生深入故事情节中之后，老师提出问题“如果我是诸葛亮”，让学生各抒己见，互相讨论，并以此为题，写一篇作文，学生亲自深入情境模式中，对人物认知和感受有一定的见解和想法，从而提高写作的兴趣。

（四）充分发挥学生的主体作用

在初中课堂上的写作教学，通常都是以固定的题目布置作文，使得学生对作文题目没有想法，常常糊弄了事，教师们可以从学生出发，随机布置作文内容，让学生自主创作，发挥学生的想象力。比如在“五一”假期中，学生都做了什么有趣的事情，或者去了哪里旅行，这类的写作内容，让学生自由发挥创作。而学生的写作培养离不开阅读。阅读是吸收知识，而写作是将知识运用，两者紧密联系，相辅相成。写作的基础是阅读，通过阅读不断积累好词好句，提高词汇量;而阅读是为了写作，将语言充分运用。学生在课后，要养成阅读的好习惯，写作能力的培养不是一蹴而就的事情，要持之以恒，家长们也要合理地监督和鼓励孩子。生活處处是题材，学生要善于观察，勤于记录，有意识地培养自己的文学素养。学生还可以通过网络电视、影视作品收集有趣的题材，为以后的写作做好铺垫和积累。

（五）学生要注重作文生活化的拓展

学习写作文和生活是分不开的，所有的创作灵感都来源于生活。教师们要从听、说、读并且结合生活培养学生的写作能力。学生要多听，听音乐，听评书，要多说，比如上学的路上，看到了什么，要说出来，要多读，这就要慢慢地养成阅读的好习惯，读刊物，读历史文学，等等。在多听多说多读的基础上，还要多写，对近期的学习表现的总结，对所感受到的大自然的总结，等等。

三、结语

总而言之，针对目前初中语文教学中存在的不足，我们要积极改正，不断创新教学模式。学生综合能力的培养是现代基础教育的教学目标，也是当今社会发展的基本需求，老师是知识的主导者，肩负重要使命，要丰富教学内容，培养学生多角度、多维度的思维方式，改变以往只注重课本知识的教学方式。真正做到以学生为主地制定教学内容。写作能力是学生综合能力的表现，学生不仅要在老师的引导下学习写作，也要注重培养文学素养，养成阅读的好习惯，真正做到提高写作的能力，这对以后的学习也有很大的帮助。

参考文献

[1]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（10）.

[2]吕连荣.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].课外语文，2017（8）.