语文课外阅读指导方法的研究与实践

徐茜茜

【摘要】我国著名语言学家吕叔湘说他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确，学习语文，单单学习课本知识是远远不够的。现在提倡“大语文”，就是语文课堂学习与课外相结合，课内学方法，课外求发展。语文教师要特别注重中学生的课外阅读，本文针对初中生特点点明了初中语文课外阅读的重要性，指出要正确引导学生阅读经典作品，并结合实践提出了指导中学生课外阅读的方法和策略。

【关键词】课外阅读;经典;能力

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

中学时代是人一生中的阅读黄金期，在这个时期，学生不仅具有旺盛的求知欲、较强的接受能力，同时他们的价值观、人生观也在逐渐形成。针对中学生阅读，要采取合适的方法加以引导，让学生在阅读中享受学习的乐趣。

一、初中语文课外阅读的重要性

阅读是一个直接提升全民素质的重要途径，也是当代中学生提升自身素质的途径。苏联作家高尔基曾说过：“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方， 驶向生活的无限广阔的海洋。”唐代诗人杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”的诗句;苏轼在《和董传留别》中有诗云：腹有诗书气自华，读书万卷始通神。在我看来，读书不但能够开阔视野，增长见识，丰富学生的知识储备，还能培养学生良好的阅读能力和自学能力，帮助学生巩固课本知识。通过阅读，学生可以从经典中积累写作技巧和方法，借鉴到自己的作文中来，有利于学生作文水平的提高。

随着中考高考的改革，阅读的重要性也越来越凸显。在未来，阅读能力直接影响分数，如果阅读能力不过关，连卷子都做不完，考试更是会吃大亏！这可不是危言耸听，这是“部编本”语文教材总主编温儒敏在公开演讲中的原话。《语文新课程标准》对初中生阅读提出具体要求：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。因此，重视中学生课外阅读，是每一个语文教师的责任。

二、正确引导，选择经典阅读

面对浩如烟海的课外书，教师要结合学生身心发展情况和教育教学需要进行科学分析，认真引导选择。要指导学生多读有思想的经典作品。阿根廷作家博尔赫斯说：“经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”在我看来，经典就是具有持久价值的文化传统及其代表作品，即古典文学、中国文化典籍、西方文学名著等。

学习经典是继承人类历史上最重要文化成就的必由之路。那些优秀的歷史文化传统，是我们最丰富的精神食粮，需要一代又一代人去继承和发扬。经典作品大多具有历史内容的概括性和预见性，学生阅读经典可以见微知著，举一反三。比如读鲁迅的《孔乙己》，学生既可以了解科举制度对知识分子的毒害，又可以了解当时民众的愚昧和麻木的精神状态，理解五四运动启蒙的必要性。经典作品里充满做人、做事的智慧和道理，品读经典，可以提升一个人的品格修养和文化素养。

三、初中语文课外阅读指导策略

（一）激发学生阅读兴趣

要做好阅读，教师首先要做的是先要将学生领进课外阅读的殿堂，培养学生的兴趣。教师不要急功近利，一上来就让学生读大部头作品，而应该先让学生自由选择自己感兴趣的、喜欢的作品来读。然后慢慢引导学生接触经典，喜欢经典著作。平时在课堂上，教师在介绍作家作品时，要有意识向学生介绍作家的生平经历、人生际遇、创作风格和生活趣事，燃起学生想要探寻了解的欲望。对于那些作者的经典著作，教师可以向学生“透露”一点趣味内容，设置悬念或留下结局疑问，诱导学生自己想要去作品中寻找答案。

例如在学过杨绛先生的《老王》这篇课文后，教师可以推荐学生阅读《记吴必》《黑皮阿二》《顺姐的“自由恋爱”》等类似“老王”，生活在社会底层的小人物。在讲《孙权劝学》时以歌曲《滚滚长江东逝水》这首电视剧《三国演义》的片首曲导入，在课文中插入三顾茅庐、草船借箭、空城计等“三国”故事，激发学生兴趣，引导学生阅读名著《三国演义》就水到渠成了。

（二）指导学生阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力，主要有以下三种方法：

一是经典品读法。对于经典作品我们要“熟读而精思”。只有精心研究，慢慢咀嚼文章的微言精义，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。孔子说过，温故而知新，可以为师矣。毛泽东毕生博览群书，其中就有“三复四温”式读书方法。毛泽东在青年时期就熟读了《史记》《汉书》等古籍，并且不断地重温;就是到了晚年，对他喜爱的同一本史书，更是反复研读。

二是信息式阅读法。这种方法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。我们在阅读报纸、杂志、参考书等时，为了增加阅读的数量，扩大视野，增广见闻，提高阅读效率，就要运用这种阅读方法。在阅读时可一目十行地速读，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。任何人想及时了解当前形势或者研究某一段历史，速读法是不可少的，然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所读的材料而定。

三是摘录阅读法。这种方法就是一边阅读，一边摘录自己所需要的内容。比如好词好句、哲理名言、语法修辞等等，摘录到笔记本上，摘录时注意既要分门别类，以后要方便查找，又要记录作者作品。摘录法，对于写作素材积累，提高驾驭文字的能力和对文章的领悟能力很有助益。数学家王梓坤就喜欢抄读摘录。王梓坤上中学时，做完功课一有时间，便光顾图书馆。因为没钱买书就决定抄书，他先后抄过林语堂写的《高级英文法》，抄过英文的《英文大全》，还抄过《孙子兵法》。王梓坤认为，人们只知抄书之苦，未知抄书之益，抄完毫未俱见，一览无余，胜读十遍。

（三）在评价中培养阅读情感

对学生课外阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和综合性等原则。我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方法， 重视形成性评价和定性评价。鼓励学生在习作中运用积累的语言。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，予以充分的肯定。学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。要特别重视学生课外阅读过程中创新意识和能力的发展情况，注重考查学生阅读过程中显示出的探究精神和能力，并通过阅读情况的纵向比较来评价其发展状态。

（四）注重朗读教学

在语文教学中，阅读和朗读是不可分割的。朗读是最基本的教学形式，语文课文在反复朗读中理解愈加深刻，阅读课外书也离不开朗读。教师可开展课外书朗读课，指导学生选择喜欢的课外书的精彩片段在朗读课上与同学们分享交流;还可采用课堂五分钟，朗读经典作品，积累学生写作素材。在课堂上开展课文拓展阅读，与课文相关的课外章节等等。

四、结语

总之，课外阅读是课内阅读的延续和补充。课外阅读已经占据了阅读的半壁江山，无论是应试教育也好，素质教育也罢，都需要学生大量地阅读。从某种意义上来说，课外阅读比课内阅读更重要。面对浩如烟海的课外书，学生选择什么样的书籍和采用什么样的阅读方法，离不开语文老师的引导，语文教师要培养学生良好的阅读习惯。在不断地提高自己的阅读水平和阅读量的前提下指导学生课外阅读，并鼓励学生多读书，读好书。

参考文献

[1]杨人龙.让学生抄一点书[J].江苏教育，1980（2）.

[2]黄真.日记——练笔[J].江苏教育，1980（7）.

[3]王丽.阅读的意义[N].中华读书报，2000-08-09.