小学数学小组合作学习的高效性分析

摘 要：新课标改革的主要目的是解放课堂，使学生成为学习的主导者，学会自主学习，积极主动地参与到课堂教学中。在小学数学教学中，教师应注重培养学生的探索能力与合作精神，以小组合作的形式激发学生的学习热情，充分展现出小组合作的有效性，促进学生的综合发展。本文主要对小学数学小组合作学习的高效性进行分析探究。

关键词：小学数学 合作学习 高效性

“以人为本”是小学数学教学的核心理念，教师应以推动学生的全面发展作为教学目标，实现课堂教学的有效性。新课标主要提倡的教学方式是小组学合作教学，被广泛应用到教育行业中。小组合作教学不仅注重培养个体的学习能力学习动力，更彰显出了群体学习的高效性，使每位学生都可以获得进步。

一、明确教学要求，合理分工展开小组学习

在小学数学教学中开展小组合作教学，可以使学生更牢固的掌握数学知识。但也需要合理运用该教学模式，使每个小组在学习相关数学知识时做到合理分工，落实每位成员的责任。教师应在开展小学合作学习之前，明确课程内容、课程目标，使学生在了解学习任务之后，由每组的小组长为组员分配任务，有序的展开讨论与探究^[1]。小组之间的合理分工很大程度避免了盲目的小组合作学习，将小组合作学习的有效性充分展现了出来，也为一些性格比较内容，不善于表达自己的学生的提供了一些机会，使每位学生在学习中都可以展现出自身的价值，每一小组除了组长这一职位，还可以设置副组长，汇报员以及记录员，使学生的隐藏能力被更快的挖掘出来，组长与副组长主要负责成员分工，有序地进行交流探究。记录员主要负责记录小学探究的重要内容，汇报员主要负责将小组讨论的内容进行整合，汇报。教师在设立角色时，应考量到教学内容的不同，并要求每位学生在小组合作中不仅要承担个人责任，更要展现出团结协作的力量，将小组任务高效完成。

二、创设数学情境，培养学生合作探究的精神

小学阶段，学生对一切新鲜事物具有较强的好奇心。在教学数学知识时，教师应注重激发学生的学习动力，使学生有兴趣地展开学习，并在教学过程中精心组织教学内容，创建教学情境，使学生对数学知识产生学习热情，愿意合作探究教学内容。很多教学内容来源于生活，为情景教学提供了生动的教学素材，教师可以依据学生的认知能力，选择学生所了解的生活常识，创建数学情境，锻炼学生的数学思维。例如，在教学“个位数和十位数的笔算法则”的相关内容时，教师可以结合教材内容创建生活情境，将超市中经常出现付整找零的情景内容搬入课堂，吸引学生的注意力，并使学生针对情景内容进行合作探究，在使学生掌握更多数学知识的同时，提升学生的合作探究能力^[2]。

三、将教师的引导作用充分发挥出来，提高学生的合作探究效率

在小学数学课堂中实施任何教学形式，都需要教师的引导。在探索新的数学知识时，教师可以使学生以小组合作的形式展开学习，并选择合适的切入点进行引导，比如在学习重点与学习难点处引导，使学生逐渐掌握课程的知识点，学会活学活用，灵活运用自身已掌握的数学知识，自主探究新的数学知识。有效的小组合作教学也需要教师的正确的引导，教师应使学生在学习数学知识时，积极地进行探讨，将所探讨的重点内容进行总结，最终表述出精华内容，实现小组合作学习的高效性^[3]。在小学数学教学中展开小组合作探究，应创建轻松愉悦的教学氛围，加强学生的独立思考能力，使学生不斷完善自身存在的不足。在学生学习过程中，教师应注重观察学生的学习情况与学习方法，与学生共同参与到数学课堂中，展开合作学习，使学生更深入的探索数学知识，形成自主自强的学习习惯，提高合作探究的学习效率。

四、加强学生之间的交流，培养学生养成良好的行为习惯

在小学数学课堂中，加深学生交流的基础是进行合作，为了保证学生之间可以进一步地加深交流，教师可以引导学生展开小学合作学习，使学生在互相帮助下，共同进步。学生在展开小组合作探究时，对于教师顾及不到的一些问题，可以通过合作学习，尽快掌握知识内容。小组合作教学不仅可以使学生在短时间内掌握课堂知识，更能使学生了解其他学生的学习方式，拓展自身的逻辑思维，避免因学习方式在学习数学知识的过程中走弯路，在保证学习质量的同时，提升学习效果。因此，在小学数学教学中实施小组合作学习，可以帮助能力较弱的学生提升学习成绩，也可以减轻教师的教学负担，小组合作学习拉近了学生之间的关系，增进了学生之间的友谊，有利于培养学生的团结协作精神，使学生意识到共同学习的效益，增强了集体的凝聚力。想要在小学数学教学中，实现正确的教学目标，教师应注重培养学生正确的学习习惯与良好的行为习惯。在小组学习时，应注重谈论过程中的秩序，在其中一位同学发表言论时，其他同学应认真倾听，在这期间不能打断，在该同学发言完进行判断与补充，通过正确的学习习惯培养学生形成良好的品质。

结语

综上所述，是对小学数学小组合作学习的高效性进行分析探究。在小学数学课堂中，教师应明确教学要求，创设数学情境，将教师的引导作用充分发挥出来，加强学生之间的交流，合理分工展开小组学习，培养学生合作探究的精神。

参考文献

[1]陈育梅.分年段巧安排设问题有层次——小学数学小组合作学习有效性探研[J].新教师，2017（1）：49-50.

[2]姜萌萌.注重合作学习，群策群力达成——关于小学数学小组合作学习有效性的思考[J].都市家教月刊，2016（10）：116-116.

[3]高前林.优势互补共同进步——谈提高小学生数学小组合作学习的有效性策略[J].新校园（阅读），2016（12）：60-61.

作者简介

于邦春（1989.06—）男，汉族，山东德州人，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：小学数学。